培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)實驗中的創(chuàng)新思維

摘 要：在新的教學(xué)理念和課程目標(biāo)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是最重要的方面。化學(xué)教學(xué)中要尋找實驗教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結(jié)合點，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 創(chuàng)新思維

教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是最基本的方法。而在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)研究，采用各種有效地措施，讓學(xué)生多看（觀察）、多想、多做化學(xué)實驗，以學(xué)生為主培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

以下是實驗教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談幾點認(rèn)識。

一、挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結(jié)合點，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在有關(guān)化學(xué)實驗的教學(xué)中，要挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容和創(chuàng)新教育的內(nèi)在聯(lián)系對教材進(jìn)行加工處理，設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)程序，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

1.將教材中關(guān)于實驗的一些敘述性描述，設(shè)計為推理性的思維“臺階”誘導(dǎo)學(xué)生沿著設(shè)置的思維“臺階”去創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)膠體時我是這樣設(shè)計的：首先出示并引導(dǎo)學(xué)生思考：有三種以水為溶劑的混合物，泥土、淀粉溶液和氯化鈉溶液，現(xiàn)將其混合起來，有什么方法將它們再重新分離開呢？又怎樣證明混合液中是否含有泥沙、淀粉和Na+和Cl-呢？

2.質(zhì)疑法：設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В菍W(xué)生積極思維的源泉，疑而啟思，疑而生變。在學(xué)完NH3極易溶于水的性質(zhì)后，可問學(xué)生Cl2、CO2在NaOH溶液中能否形成噴泉，接著又問，將一個氣球膨大時可以用吹氣的方法，除此之外，還可以用哪些方法？

二、創(chuàng)設(shè)開展創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設(shè)趣味小實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇是創(chuàng)新行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)新思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行動的內(nèi)在動力之一。為此，在課堂教學(xué)中，可利用較為奇特的實驗現(xiàn)象，如“滴水點燈”現(xiàn)象引出Na的性質(zhì)?！澳Π羯鸁煛币霭钡男再|(zhì)。講Na2O2和CO2作用時，先用棉花裹住過氧化鈉，然后向棉花中的過氧化鈉中通過CO2，不久棉花起火“自燃”。這些始料未及的現(xiàn)象抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生去探索的心理，揭示其中奧妙的興趣，在白熱化的思維中創(chuàng)造火花會時時迸發(fā)出來。

2．利用“矛盾”展開討論。矛盾成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的激活點。因而在課堂教學(xué)過程中，制造一些相互矛盾的表面現(xiàn)象讓學(xué)生尋求矛盾的本質(zhì)原因，解決矛盾的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

制造矛盾可利用舊知識的組合，如在“原電池”教學(xué)中通過下列實驗制造出矛盾，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實驗中將鐵片插入到稀H2SO4中的現(xiàn)象：Fe片上有大量氣體；而將碳棒插入到稀H2SO4中的現(xiàn)象：碳棒上無氣體產(chǎn)生，進(jìn)一步把碳棒和鐵片用導(dǎo)線連接一同插入到稀H2SO4，發(fā)現(xiàn)碳棒上有氣體產(chǎn)生，這就產(chǎn)生了矛盾。針對此“矛盾”，可鼓勵學(xué)生積極思考，自由交流，大膽質(zhì)疑，開展討論、爭論和辯論。

三、加強(qiáng)化學(xué)實驗的創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.利用設(shè)計性或探索性實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在化學(xué)實驗教學(xué)中探索性實驗提供了進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳條件。探索性實驗是學(xué)生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實驗。它以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能與作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力等方面有著特殊的功效。

2.對教材中一些實驗進(jìn)行改革，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。為了搞好化學(xué)實驗創(chuàng)新，我們通過化學(xué)活動課學(xué)習(xí)創(chuàng)新技法。學(xué)生對實驗充滿了好奇，參加演示實驗則更能激發(fā)每個學(xué)生的興趣。在這堂課中我問誰愿意上來做實驗，學(xué)生都踴躍舉手。在講解二氧化硫溶解實驗時，注意事項是將裝有二氧化硫氣體的試管倒置水中后再拔掉瓶塞。學(xué)生非常小心將試管倒置于水中，輕輕拔掉塞子，然后將試管用拇指堵住取出，觀察到水大量進(jìn)入試管，實驗非常成功。該生將試管拿給學(xué)生看，其他學(xué)生注意力也非常集中，頭伸得很長去看，顯示出了濃厚的興趣。然后我又取少量該溶液讓另外學(xué)生來做二氧化硫使品紅溶液褪色的實驗，我問誰來做實驗，全班所有學(xué)生都舉了手，這種情景讓人感動，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性。通過實驗創(chuàng)新和實驗設(shè)計的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生勤于進(jìn)行科學(xué)探索的實踐，并改進(jìn)科學(xué)實驗方法的意識。

21世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才，時代呼喚著創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育對我們的新要求。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵和核心。化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，著名的化學(xué)家戴安邦先生指出，全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)即能傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，尤其是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性思維能力包括創(chuàng)新性想象能力、直覺能力、洞察能力、預(yù)測能力和捕捉機(jī)遇的能力。

作者單位：江蘇省楚州中學(xué)