時刻準備著,讓我們一起揚帆起航

《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體學生，要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。這里的“全體學生”和“他們”包括已經以英語為傲的尖子生，更加包括面對英語不敢問不敢言的后進生。作為一名英語老師，我每年都會碰到各種各樣的英語后進生，面對后進生，我認為教師更應看到他們有前進的廣闊尺度，并用你的教育讓他們揚起前進的風帆。

一、把后進生看成還未被發現的寶石

著名心理學家羅森塔爾曾經提出“皮格馬利翁”效應，事實證明：教師即課堂上的皮格馬利翁。并證實一個論斷：教師期望是一種人際自我實現的預言。作為教師的我們不能過早地鑒定這是寶石，那是廢石。任何一個帶有不同特質的孩子都是一塊寶石。只不過有些已經放出了光彩，而有的外面還包裹著遮彩的污垢。作為教師，面對英語后進生，我從不放棄任何一個，只有你用你正確的愛去教育、擦拭他們，才能讓已是寶石的更亮，也才能夠發現藏在污垢里面的寶石，后進生們就是那些沒有被發現的可能是最亮的寶石！

二、給后進生更多的溫馨和關注

后進生形成的原因有的很簡單，看似是對學習沒興趣，其實不然。據我的觀察，好多后進生因為在學習上沒有人去關注他，使其不注重學習，而希望在學習以外的方面贏得他人的關注，不管是好的還是壞的，所以也就出了一些平時惹是生非的后進生，不愛學習不守學校常規的“活猴子”。他們在學習上表現為自卑，然后是強有力的對學習的抗拒心理。相對于一般的學生，他們更需要關注；由于小學生特有的向師性，他們更需要教師的關注。關注什么？僅僅是學習？不，學習是最后的關注。

1.關注后進生的生活

在與后進生打交道前，先了解學生的生活情況。甲生是我們班令人頭疼的后進生。有一次，他在課上吐了，我走過去，摸摸他的額頭，示意他趴在桌上休息一會。下課后把他帶到辦公室，給他倒了一杯熱茶，問了他一些情況后，我猜測是腸胃炎，于是立即通知他父母，檢查下來果真是。由于及時得以治療，身體恢復得很快。事后孩子看我的眼神里含著欽佩，聽我的課也認真多了，并且越來越喜歡上我的英語課，英語成績也慢慢地提高了。

2.關注后進生的心理

關注后進生的心理，我常用談話法和觀察法。對于談話法，首先談話的時機要找準。在他們覺得做了件出色的事時，及時地說一句：“今天，你為班級爭光了。”“你今天的表現真讓老師高興。”在他生氣時，你幫他整整衣領；在他用期待的眼光看著你時，不妨給他一句激勵或表揚的話語：You are a good boy！Good job！不妨為他鼓鼓掌，翹翹大拇指！觀察法則是要求教師在學生的一言一行中去度量，而切入口則在學生的變化中。我在上課時就堅持“跟蹤”后進生，關注他們的表現，在每天的觀察中記下他的變化。如：英語課上他在哪開始做小動作的，什么問題他舉手了，什么問題他困難很大等等，細心地觀察是為了課后能對他進行及時恰當的幫助。特別是對于那些不善于言談和不樂于和教師溝通的孩子，觀察法比較適用。

3.關注后進生的學習習慣

在充分做好前面兩個關注的同時，應在細節上關注后進生的學習。有些后進生不是笨，而是缺乏良好的學習習慣，作為教師的你應在學習中多為他考慮。我班的一位后進生有一天在他抄寫的作業中，抄錯了很多單詞。我沒有生氣地責怪他，而是要求他把他的英語書交給我，發現他抄在書上時就抄錯了，我沒責問他，而是在他的身旁，輕輕擦去錯誤之處，用我的筆認真端正地寫出正確的單詞，并要求他照著要求把作業本上的錯誤之處改正。另一個同學，第一天英語作業本上的名字寫得不好，同樣我幫他擦掉，并重新寫上了清爽規范的英文名字，并寫上評語：相信這學期你的書寫會有很大改觀，英語成績一定也會有更大進步，老師和你一同努力！這兩件不起眼小事讓兩位后進生都有了一些轉變：課堂紀律好了，書寫規范了，成績也進步了很多。

“親其師，信其道”的古訓，要求教師將關注生活和心理放在學習之前。而且，對于學習成績較差的后進生，更應先讓他們喜歡你這個英語老師，從而愛上你的英語課。

三、把后進生備到課中去，上到課中來

有的學生并非一開始就是后進生，而是學生感受到你對他的忽視，那他同樣會忽視你這位教師和所教的課。那么我們必須在我們的課堂中開辟后進生展示自我的舞臺，讓他們感受到你的關注，讓他們享受到難得的成就感。同時教師也應利用多種方式增加教學的趣味性。如：開辟后進生的舞臺。

1.Free talk中的個人“show”

每天讓一名學生上臺talk show。教師也應利用這一機會讓后進生加盟，向他們提供幫助，為他們出謀劃策，共同完成這個任務。成功了，是他個人的成功，更是你轉化他的一個小成功。

2.把簡單的問題讓給他們

不要在問完問題時，只看到高高舉起的尖子生的手，而忘卻了尖子生后面的不敢高舉的羞澀的后進生的手。這些問題是他們的，也讓他們去演繹自己的成功。

3.教師應注意教學的密度

教師在進行英語教學時，不僅僅要注意教學的深度、廣度，也要注意教學的密度。在適當時，要加快教學節奏。如：在教授新單詞時，進行快速的開火車等涉及學生面廣的活動形式。

四、家校合力用激勵和賞識讓后進生這寶石發光

美國心理學詹姆斯基指出：人性最深的稟質是被人賞識的渴望。后進生同樣也不例外。學過教育學和心理學的英語教師不妨和后進生的家長聯合，用激勵和賞識的方法讓后進生前進，樹立他們學習的自信心，恢復他們學習的興趣。我給家長的建議是：每天表揚他至少兩回。有時，不妨讓后進生先飛，讓他們先學。班內某一學生英語很差，我和其父母商量讓其先自學，沒過一個月，英語學習的興趣提高了，上課舉手也積極了。到期末考試成績由原有的60幾分上升到80幾分，效果很明顯。在課前讓他們學會這節課的內容，在課上讓他們展示更強的自我，讓他們在同學的賞識中體會到更大的成就感和學習的喜悅，從而激發起他們的學習興趣，使他們揚起前進的風帆！

堅信我們每一個孩子都是能飛翔的雄鷹，每一個孩子都是會發光的寶石，后進生更是我們教師挖掘和發現的瑰寶。我們會用我們的愛心、我們的教育點燃孩子的心，還他們一片火熱，時刻準備著，讓我們一起揚帆起航，駛向美好的彼岸！

作者單位：常州市雕莊中心小學