新課程背景下創設和諧地理課堂的途徑

和諧校園是構建社會主義和諧社會的一個重要環節，課堂是校園的主陣地，而和諧的課堂有利于提高教師教書育人的積極性和學生學習的主動性，提高教育教學質量，促進師生身心健康發展。下面，本人結合教學實際，就如何創設和諧地理課堂氛圍，提高學生學習效率，淺談一下自己的看法。

一、創設和諧地理課堂，要建立和諧的師生關系，充分發揮“情感場”的作用，拉近師生的距離

蘇霍姆林斯基曾說：“教學就其實質來說，不是單純的傳授知識，而是人與人之間的復雜的關系。”在學校存在的幾種關系中，師生關系是最基礎的關系。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去寶貴的動力源泉。因此要充分發揮“情感場”的作用，拉近師生距離，創設和諧的互動型課堂，能夠使學生積極參與到思考、探究等活動中來。

1.老師必須放下“唯我獨尊”的架子

老師要與學生建立起平等友好的關系，這樣會給學生提供安全的心理支持。學生會認為：老師就是自己的朋友。學習的熱情自然就會高起來，特別是對一些后進生，更應給予更大的關懷和幫助，關心他們的喜怒哀樂，使他們樹立自信心。教師的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒情感。

2.賞識學生，以成功之樂提高學習效率

真正的快樂莫過于希望的實現和努力后的成功，學習成功得到的快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好地理的強烈欲望。對學生有一定的挫折教育，但體驗成功比體驗失敗更重要。在地理教學中，學生參與獲取知識的全過程，在體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的評價，使他們感受到學習成功的喜悅與歡樂，獲得極大的心理滿足。學習中常有這樣的例子，譬如某學生的作業因認真而受到表揚，那他近來在課堂上發言的頻率高了，他更愿意接近你了……你可不要對這樣的現象視而不見，應抓住他的表現因勢利導，“很好！”“妙極了！”“真了不起，老師又一次認識到你的身上蘊藏著巨大的潛能！”“老師還沒想到這一點，你考慮的比老師還全面”。老師發自內心的贊揚，不僅調動學生學習地理的興趣，還激發學生的自信心，甚至影響學生的人生觀。

二、創設和諧地理課堂，要改變傳統的教學模式，引導學生自主、合作、探究學習，提高效率

“學生頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把被點燃的火把”，古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發現教育的這一真理。教師要改變傳統的教學模式，創設能引導學生主動參與學習的地理教學環境，激發學生快樂學習地理，讓學生有身在其中的感覺。

1.鼓勵學生自主學習，積極參與，讓學生體驗成功的喜悅

傳統的地理課堂中教師“一言堂”現象比較突出，教師是課堂的主宰，這種做法限制和束縛了學生的思維，使學生的思維游離于課堂，顯然這種課堂的教學效率是低下的。教師要倡導學生自主學習，創建和諧的課堂環境，激發學生的學習興趣，促使學生自主學習。教師要給學生更多的自主學習權，要把更多的時間和空間留給學生，使學生真正成為學習的主人。

2.采用小組合作學習，培養學生合作意識

老師應該有意識地創設合作學習情景，讓所有學生都很和諧地投入學習，思維活躍，參與討論；小組選舉代表發言，展示本組合作學習的結果，其他學習小組認真聽取并給予評價和質疑。通過合作學習，組際競賽，營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習動機，以增強組內合作的凝聚力，培養團隊精神，以取得良好的教學效果。

3.創設問題情境，激發學生探究地理知識的興趣

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，經過思考才能辯疑解難。和諧的課堂是探究的課堂。教師要積極營造一個有利于探究學習的教學環境，設計具有探究性的問題，讓學生在探究中學習。例如學習熱力環流的形成時，可以讓學生觀察煙霧在玻璃缸內如何飄動？讓學生探究煙霧運動的規律？讓學生從實驗中探究得出結論——地面熱空氣上升，形成低壓，高空形成高壓；地面冷空氣下沉，形成高壓，高空形成低壓；水平氣流從高壓吹向低壓。通過學生的探究活動，加深了對知識的理解程度。

三、創設和諧地理課堂，掌握語言藝術，調控課堂氣氛

教師在地理教學中要講究語言藝術。通過教師嚴謹生動、流暢優美的藝術語言，牢牢地控制學生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們帶入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰。特別是教師上課時的幽默詼諧的語言，它不僅能夠創造出輕松活潑的課堂氣氛，而且可以使學生在一笑之余引發聯想，出神入化地推動他們領悟，使學生在理解知識的同時也感受到學習的樂趣。比如，在教學“地圖上的方向”這一內容的教學時，我發現學生總是把“東、西”說成“右、左”，把“南、北”說成“下、上”。有一次當學生說：“北京在上海的上面，廣州在上海的下面”時，我突然走出教室，然后回來跟同學們說：“老師剛才出去看了一下，發現上海跟其他地方一樣，上面是天空，下面是大地。”全班哄堂大笑。當下次再有學生說上面和下面時，全班竟然一起說：上面是天空，下面是大地。這樣一來二去，終于使學生領悟到：上下左右與東西南北是不能混為一談的。

作者單位：江蘇省沭陽高級中學