淺談朗讀在語文教學中的重要性

摘 要：在教室這個舞臺上，在教師范讀的熏陶下，培養學生良好的朗讀習慣，既可獲得讀書的樂趣和美感，又可提高學生的語文水平。

關鍵詞：語文教學 朗讀 重視 語感 重要性

朗讀為本是我國語文教學的優秀傳統，古人十分重視朗讀，不少人還對朗讀的地位、作用等，作過精辟的論述。如：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”……這些閃爍著睿智之光的論述，給我們很大的啟發。當今很少有人真正重視朗讀，真正把朗讀當作教學目標加以實施，真正放開時間讓學生去感知、去品味還是有限。多數老師仍把課堂時間用于分析詞句結構、主體線索、寫作特點之上。

一、不重視誦讀的后果

1.教師的分析、學生的練習缺乏支撐，學生的思維無法參與，能力無法提高

老師分析過多，學生就無暇感知。那么，教師的分析也就成了架空的分析。盡管有的老師也重視學生的課堂預習，但由于預習的任務定位在解決知識性的問題上，學生對課文的感知還是不足在這種情況下，學生即使為升學而硬著頭皮聽老師分析，也會應思維無法參與而一無所獲。

2.學生的情思無法投入，學生興趣難以形成

滿堂繁瑣的分析及練習，勢必把課文這個鮮活的整體變成了一系列支離破碎的“碎片”，學生在這些碎片的牽制下，無法聯系生活體驗、傾注自己的情感披文入境，無法進行審美體味。長期如此，學生對語文的興趣就會越來越淡，甚至發展到反感、厭棄的地步。

3.影響說、寫的能力

不進行有效的誦讀訓練，學生對書面語的口頭感知強度就小，口頭表達能力就很難大幅度提高。不進行有效的誦讀訓練，學生頭腦里就缺少豐富的、鮮活的語言及事理材料，語言組織能力差，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。看來，擺正讀與講的關系，加強誦讀是語文教學的當務之急。

二、朗讀的重要性

語文課文的朗讀為何如此重要？也許，不同的人對語文課文的課堂朗讀的重要性會有不同的表述，但歸結起來，我想，原因大概有如下幾點：

1.朗讀有利于學生集中精力去捕捉蘊藏在文字中的知識信息

由于學生的學習習慣欠佳和教師不注意發揮學生參與課堂教學的主動性和積極性等原因，學生在聽課或默讀的過程中往往會出現因為課堂沉悶而走神的現象。學生的這種“充耳不聞”“熟視無睹”的狀況的存在，既不利于課堂教學的有效開展，也不利于學生捕捉知識信息。

2.朗讀有利于培養學生的語感，提高學生的語言表達能力

朗讀由于調動了多種感官，首先是加深了記憶，且是在享受中自然加深記憶。葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”語文教學中對文章的記憶，倘離開了反復的朗讀，是強記，不牢固的；而反復朗讀，是不斷的咀嚼享受，也自然易記，還記得牢，“熟讀成誦”就是這個道理。學生的朗讀過程也是廣泛吸取語言營養的過程。朗讀大量篇章之后，多少次朗讀、反復地含英咀華之后，很多說千道萬也難講清的語感、搭配習慣、語言規律等問題在不知不覺中就會迎刃而解：學生不但可以在自己寫作時模仿、消化那種文筆，還可以在說話時對照、應用那些詞句，脫口而出，從而使學生思維精密、情感豐富，口頭表達迅速趨向準確和生動。

3.朗讀有利于學生串起動態教學，煥發課堂活力

語文教師常有有這樣的感覺，每篇課文的教學內容是龐雜的，很難有一條內在的邏輯發展線索可依，有時會感覺無從下手的。而就我的教學體會來看，現行教材的許多文章淺顯易懂，整個語文課堂教學的動態過程完全可以以朗讀來貫穿的，有目的、有層次地指導學生進行讀書，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學的目標。

三、加強朗讀教學的措施

1.加大朗讀的訓練量

一堂課，應保證主要時間用于指導學生讀書，而不是進行瑣碎的分析。通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時，通過讀，使學生受到情感的熏陶和思想教育。

2.加強教師的范讀

出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍。加強范讀，要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。

3.加強朗讀的指導和督促

由于長時間以來，大家都不夠重視朗讀，致使朗讀能力成為學生的弱項，朗讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對朗讀的指導。對朗讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練朗讀語感的最有效途徑。接下來，要結合朗讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。這樣，給足時間學生讓學生練，加上有效的指導和督促，逐步提高學生的誦讀水平。一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會陶醉其中，欲罷而不能了。

略去一些繁文縟節的講述，留一點時間給朗讀，在教室這個舞臺上，在教師范讀的熏陶下，培養學生良好的朗讀習慣，既可獲得讀書的樂趣和美感，又可提高學生的語文水平，何樂而不為呢？

作者單位：江蘇省建湖縣職教中心