新課程背景下物理教學的一點思考

摘 要：新課程背景下的物理教學要有創新思維，實現教學目標、教學內容、和教學方法的轉變。

關鍵詞：三維目標 教育形態 探究式

通過對新課程理念的學習，反思傳統教學模式，在新課程背景下，物理教學要有新思維，即要從教學目標上，由純粹的知識教學回歸到三維目標；教學內容上，由學術形態深入到教育形態；在教學方法上，由“灌入式”走向“探究式”。

著名教育家斯金納曾說：“當我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的，就是教育的本質。”這種本質即指人的思維方式與價值觀念。因此，教育目標的根本在于提高素養，物理教學要打破知識本位的局限，回歸到三維目標上來。在物理知識的探求中，物理學家們鑄造和采用了一些有效的方法。例如觀察實驗法、綜合歸納法、科學假設法、類比推理法等等。幾乎在每一項發現中都有生動鮮活的研究方法的使用。在教學中，避免只注重知識和結論的講述，要善于揭示科學發現的方法論因素。科學大師們采用巧妙的方法做出科學發現的案例和經驗，會在學生的記憶中長久保留，從而受到熏陶和感悟，產生科學思維訓練的長效作用。例如，開普勒第三定律的教學，從知識上講，知道并記住a3/T2=K就夠了。是否可以引導學生感悟其簡約之美：時間和空間表達得如此簡潔！又是否可以體味其精神之美：這可是開普勒花了近九年時間從數以千計的天文數字中用堅定的信念和百折不撓的毅力淘出來的啊！

在教學內容上，學術知識的教學已不是主角。新課改要求為學生創造自主探究合作交流的空間，為教師營造教學創新的環境，為師生互動提供民主的氛圍和豐富的資源，促使學生主動探究，體驗定義科學嚴密的推理和科學發現中鍥而不舍的精神。這樣使教學從知識的學術形態深入到它的教育形態中去，引導學生探尋知識的淵源，揭示知識的本質，感受物理之美，以充分發揮物理知識的教育價值。例如，在《電磁感應定律》的教學中，許多的老師在引入課題后，就是演示，再歸納總結出法拉第電磁感應定律。從新課程的要求來看，我們完全可以在明確問題以后，讓學生自找器材，設計實驗方案，自己探究。從這個意義上講，教育形態遠勝于知識形態。

物理概念和規律深刻地揭示了大量物理現象的共同的本質。在新課程背景下，我們要創設情景，讓學生重演那人類思想發展的關鍵環節，從中汲取前人的智慧，領悟思想方法，陶冶科學精神。例如伽利略的斜面實驗，要引導學生去追溯伽利略思考的源頭，領略他的精巧設計，深刻的分析推理，從中吸取物理思想的營養。在實驗教學中，盡量再現當年的設計過程，讓學生體驗物理思想發展進程，把傳統教學的“灌入式”轉變為現代教學的“探究式”。

在新課程背景下，我們要用全新的思維審視傳統教學，揚長避短，開拓創新，這必將推動物理教學的發展。

作者單位：湖北省潛江市園林高級中學