讓民族的奇葩開得更艷

《寫字教學指導綱要》指出：“寫字是小學生應該具備的一項重要的語文基本功，搞好寫字教學對學生的學習和今后的工作都有重要的作用。”而蘇教版教材的寫字教學更是這套教材的重要特色之一。為什么我們的教者對寫字教學如此頗有見地而又不屑一顧？其實這是如今我們寫字教學，特別是毛筆字教學的現狀！

一、毛筆字教學的現狀

1.師資力量薄弱

教師中能夠擔當書法教學的不多，而幾乎每個語文老師都要面對中高年級的毛筆字教學。許多老師本身就不懂書法，毛筆字從來沒練過。

2.重視程度不夠

關于寫字教學，教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”省市雖然進行了書法等級考試、學生段位的考評，但總體是以硬筆書法為主，毛筆書法不為大家重視。加之現行的語文學習評價中缺乏有關毛筆字評價具體措施，學業成績與此無關，更何況如今是計算機時代，書法已然成為一門藝術，不是每個人都需要搞藝術的，所以老師不太在意，家長也無暇顧及。

3.毛筆字教材設計不夠合理

一單元一次的教學中，教學準備費時、費事，課堂教學時間有限，教學效果很難達標，課外缺乏大量練習的時間，而班級衛生和安全等重要因素使得師生積極性普遍不高，感覺操作不便。

二、針對以上現狀，需采取的措施

1.毛筆字教學單列，不與語文教學捆綁

長期以來，語文作為一門基礎學科，承載了太多的任務和責任，語文教師在訓練學生語文素質方面承擔的任務數不勝數。而毛筆字教學準備時間長，語文老師教學任務重，書寫素質高低不一，多數老師不可能為每單元一次的毛筆字教學做多么充分的準備，更何況也不是每個語文老師都能寫一手漂亮的毛筆字，并能指導學生去書寫。為此，筆者認為可以根據學校的條件，分年段配備專門的書法老師，每周可以利用地方課程進行專項教學，每天安排固定的時間訓練毛筆字。這樣既能保證優秀的師資，充裕的時間，又能確保學生書寫的質量，而這樣持之以恒分年段進行下去，學生的書法必然會大有長進。

2.設定年段過關考查，制訂相應年段標準

把毛筆書法納入學科評價考查體系之中。根據中高年段的書寫要求，制訂相應標準，用等級評價的方法，客觀、科學地統計評價。對以往的硬筆段位測試進行相應改革，盡量與毛筆書法評價體系相統一，計入學生學業考核成績之中。這樣不僅可以引起廣大教師的重視，而且可以充分調動家長參與的積極性。

3.激發興趣，營造良好的寫字環境

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”所以在教學中，不僅僅是讓學生在課堂時間里被動練習，像王羲之、懷素等刻苦練字的動人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼，而欣賞一些名家的作品，特別是對學生中的優秀作品多作肯定和在教室里進行展示，可以有效地提高學生的操作能力，形成良好的學習氛圍。只有這樣，才會使學生產生學習的驅動力，并且以此為努力目標。此外還可以根據小學生自尊心強，自信心脆弱的特點，教師給予每個學生鼓勵，只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。對每次字寫得好的，或是字寫得有進步的都進行表彰、展覽。這樣每個學生都會自覺營造良好的寫字氛圍，把整個身心投入書寫中去。

4.增加教學內容，啟蒙書法藝術

有了師資、時間及環境的保障，教材中的練習內容則相對“單薄”了些。因此，教者可以根據自身的特長，結合年段學生的身心特點，適當擴展訓練內容，在不增加學生學業負擔的前提下，對那些學有余力，對書法有極大興趣且悟性較佳的學生則可引導其走向書法藝術的殿堂。這不僅能更好地完成教學任務，得到家長的認可，而且對弘揚民族文化有著不可低估的作用。我相信，有了小學階段扎實有效的啟蒙，未來的書法家一定會從中不斷涌現……

毛筆書法是我國民族文化中的一朵奇葩，蘇教版用心良苦的設計可見編者的高瞻遠矚，對民族文化的深深眷戀，作為一名教師，我們有責任、有義務把民族文化發揚光大，讓這朵奇葩開得更艷！

作者單位：江蘇金湖縣實驗小學