英語教學中跨文化意識的培養

“Miss Zheng.今天我們還玩‘咬蘋果’的游戲嗎？我們帶了蘋果。”“蘋果？”“是啊，是啊，今天是萬圣節。”哦，對了，連我這個英語老師都差點忽視了。時間過得真快，轉眼又一個萬圣節到了，面對世界各國經濟文化的頻繁交流，在我們的生活學習中充滿了西方文化的影響，作為教師我從學生身上深切地感受到了這種跨文化意識的存在。如果能把它引入英語教學課堂，讓它與英語的教學活動有機地結合起來，那一定會收到很好的效果。

我國新的《英語課程標準》對現代英語教學提出了新要求：“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。這是我國英語教育課程發展史上的創新和解放，體現了以人為本的教育思想，是以學生為中心（student-centered）、以學生的發展為本的生本教育。小學生求知欲強，對世界充滿了好奇，中西方文化差異等知識能進一步激起他們的學習興趣，使他們體驗到英語學習的樂趣，從而真正愛學英語、學好英語。所以，在小學英語教學中適時適量地進行跨文化教學是必要的。

節日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。如教授牛津小學5A Unit 4 Halloween時，我先介紹10月31日是西方的萬圣節，它已成為孩子們最喜愛的節日之一。在這個節日里，人們點燃Jack-o’-lantern（南瓜燈），孩子們戴著各種面具裝扮成各式各樣的人或動物，叫喊著：“Trick or treat！”挨家挨戶索要糖果。介紹了節日背景，我還和學生了玩了萬圣節傳統游戲“咬蘋果”，寓教于樂。讓學生在游戲中感受西方文化的氛圍，真實地了解西方的萬圣節。

如在教Christmas Day時，教師事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節氛圍。在圣誕節那天，我還讓學生自制了小禮物，在歡快的圣誕歌曲中，大家互送禮物，同時，教師可以將圣誕節與我國的春節作比較，找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年的開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。在教授“present”這個單詞時，給學生有意識地滲透中西方在接受禮物時不同的習慣：對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當面打開禮物并加以稱贊。此外，教師可以充分利用愚人節、感恩節、復活節等重要節日，給學生呈現豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

同時在平時的教學中我努力使自己的英語課堂充滿“洋味”，上課時可以不拘一格，借助表情、動作、手勢、體態語等來營造一種不同于漢語文化的氛圍。

小學英語教學中有效的跨文化教學有助于學生了解與熟悉英美文化，提高學習英語的興趣，加深對英語語言的理解與掌握，增強他們自覺運用英語進行交際的積極性。社會在不斷進步，新的跨文化教學方法層出不窮，但無論怎樣，只要給英語跨文化教學注入新的生命力，學生便能學得活、記得牢，在輕松的學習氛圍中掌握英語知識。

作者單位：溧陽市別橋中心小學