動態生成的課堂讓學生個性張揚

新課程的最高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的發展”，而發展是一個動態生成的過程。這就要求我們的課堂應是時時關注學生成長與個性發展，處處閃現生命活力的和諧課堂。鐘啟泉教授在《現代課程論》中指出：“從生命的高度看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程”。這種生成性的課堂正是我們數學教學的追求。

一、在和諧氛圍中，期待生成的閃現

嚴先云教授認為：教學情境有很強的激發動機和引起行為的力量，情境的創設又是教師操控的一種變量。教師要善于創造一種和諧的學習氛圍，讓學生始終處于思維的活躍狀態之中，對文本、對老師、對課堂，產生濃厚的興趣。

在教學第六冊第四單元《年月日》一課時，在教師聯系生活讓學生對年月日知識有了基本感知的基礎上，接下來讓學生觀察年歷卡，發現關于年月日的具體知識。

師：關于年月日的知識你還有哪些了解呢？你能從手中的年歷卡上發現什么嗎？把你知道的在小組里交流交流。全班反饋，教師板書學生反饋情況：

一年有12個月，一、三、五、七、八、十、十二（臘）月（每月31天）；大月：四、六、九、十一（每月30天）小月；二月有28天或29天，一年有365天或366天。

在課堂中，我們只有給孩子們一片自由的空間，創設和諧的學習氛圍，讓孩子們在這里張開夢想的雙翅，讓孩子們的心與文本貼得更近，學生才能更加深入地感悟體會，升華文本內涵。

二、在質疑文本中，涌動生成的智慧

生成源于質疑，深加工的疑問永遠是學生生成的源泉。從質疑出發，便能讓文本離得更近，從而大大縮短學生與文本之間的心理距離。我們的教學應該在挖掘教材內涵和拓展外延中使學生不斷生成問題，在相繼生成的過程中，逐漸養成用懷疑和批判的眼光審視問題，實現質疑與生成的完整化歸……

如一老師在執教“能被3整除的數”時，作了如下的設疑：

師：現在黑板上有一些3的倍數，請你仔細觀察、分析、類比，大膽猜一猜，什么樣的數能被3整除？

生：我猜想只要個位、十位上是3、6、9的數，都能被3整除。

師：對這一發現有沒有檢驗過？

第一小組學生代表：我們檢驗過了，是對的。如33、36、39、63、66、69……都能被3整除。

反方：我反駁，他們的發現是不對的。如136，個位、十位上的數都是3的倍數，但不能被3整除。我發現這個規律只適用于兩位數，在三位數中不適用。

……

師：有時雖然能舉出許多正例，但不能說明這個猜想是正確的。只要舉出一個反例，就能把這個猜想給推翻！

師：你們信服嗎？（第一小組的同學點頭認可。）

這樣的課堂，生成基于質疑而豐富多彩，疑問借于生成而豁然明朗，學生在對是非曲直的旁征博引中生成的是更智慧的精彩。

三、在鮮活對話中，展示生成的魅力

鐘啟泉教授認為：“在課堂教學中，沒有了對話，就沒有了交流，也就沒有真正的教育。”教師在課堂教學中要給學生敞開心扉說想法的空間，以極大的熱忱和耐心與學生對話，耐心地傾聽不同的聲音，敏銳地把握學生在課堂上所表現出來的鮮活“學情”，及時轉化為隨機生存的教學環節。如教學《幾倍多幾求和的應用題》時：

師：誰愿意告訴老師，你今年幾歲？

生1：我今年10歲。

師：何老師今年幾歲？（學生沉思，僅有個別舉手）

師：（對著生2）你知道嗎？

生2：知道，何老師今年28歲。（生大笑）

師：你是怎么知道的？是算出來的嗎？

生2：我猜的。

師：何老師今年不是28歲，猜是不行的，但你很勇敢，很有膽量，獎你一朵“勇士花”。

生3：老師，你只提出問題，沒給條件，不能算出你的年齡。

師：支持你，下面我給出條件，看誰最機靈？郭同學今年10歲，何老師的年齡比郭同學的2倍多4歲，何老師今年幾歲？

生4：10×2+4=24（歲）

……

數學教學藝術，從某種意義講，就是走進心靈，平等對話的藝術，何老師以睿智的語言、精心的點撥、神圣的師愛，啟迪了學生靈活的思維，到處展示了教學生成的魅力。

四、在激情互動中，演繹生成的精彩

現代心理學認為：多向交流較單向交流和雙向交流有著更加顯著的效果，能最大限度地發揮相互作用的潛能。數學課堂應該是充滿互動合作的課堂，處處洋溢著師生親密無間的課堂，這樣的課堂充滿動感，充滿激情。

北京特級教師吳正憲在執教《平均數》一課時，從同學喜歡的拍球游戲入手，把生成的自主權留給學生。

每隊各派３名代表參加拍球比賽，每人拍５秒鐘，請學生當小裁判，老師把各隊拍球的數量板書在黑板上。乙隊分別拍了：8個、13個、14個，甲隊分別拍了：11個、14個、16個。吳老師要求同學以最快的速度口算或用計算器計算每隊的結果。結果算出來，吳老師（熱情洋溢地）地宣布：“通過比總數，甲隊拍了41個，乙隊拍了35個，甲隊勝了?！眳抢蠋熋鎸Λ@勝方（深情地）表示祝賀。

……

總之，生成性課堂正是新課程理念期待下孜孜以求的。但是，我們有些數學課堂因刻意的標新立異而流于形式，這種所謂的生成性課堂，不是我們所追求的課堂。數學給了我們太多太多的思維營養，我們的數學課堂也必將充滿智慧的靈光。

作者單位：江蘇省濱?？h正紅鎮中心小學