淺談小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)

摘 要：課堂教學(xué)作為小學(xué)英語的主要教學(xué)途徑，英語課堂有效教學(xué)成為廣大英語教育工作者關(guān)注的重點。本文對如何構(gòu)建和實施有效課堂教學(xué)模式進行了一些探討，提出了一些實現(xiàn)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的基本方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效教學(xué)

隨著《新課程》的實施，各門學(xué)科追求有效教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。所謂“有效教學(xué)”，就是通過教師在一種先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。

從各級各類小學(xué)英語公開課、研究課上，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師都會準(zhǔn)備大量的實物、圖片等物品?；顒雍陀螒蚴且粋€接著一個，課堂上一派熱鬧的場景，好像這就能體現(xiàn)了《新課程》所倡導(dǎo)的新思想和新方法，但是到了課后學(xué)生卻是不能讀、不會做。經(jīng)過長期的總結(jié)和反思，我認為造成上面這種現(xiàn)象的主要原因就是課堂的有效性差。

一、影響小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的因素

1.教師的課前準(zhǔn)備

一堂課上得是否成功，教師除了對教材內(nèi)容是否嫻熟的掌握和是否適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法之外，還與教師是否在課前充分做好準(zhǔn)備工作是密切相關(guān)的。如果課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，課上沒有清晰的思路，東講講，西說說，沒有抓住教學(xué)的重點。學(xué)生云里霧里地不知老師所云，這樣的課堂教學(xué)效果大家都可想而知。

例如：在4B學(xué)習(xí)“what time is it？”句型時，我在課前用硬紙盒做了一個簡易的鐘表，并通過思考在鐘面上標(biāo)出to和past的使用范圍。在上課的時候?qū)W生看了一目了然，更清楚地了解past和to的用法，讓抽象的知識變得具體化，更有利于學(xué)生理解和記憶。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

要想實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，不僅要大部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生學(xué)好知識，而是要讓全班絕大部分的學(xué)生學(xué)好知識。但是一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力肯定是存在著一定的差異性，雖然都是相同的老師上課，但由于學(xué)生自身的差異，學(xué)習(xí)的效果卻有很大的差異，有些學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的知識，還有些卻沒有掌握，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。所以說學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，是影響課堂的有效性的重要因素。

3.課堂教學(xué)時間的利用率

課堂時間的利用率指的是：教師用于有效教學(xué)時間占一節(jié)課時間的比例。有不少的教師上過一節(jié)課后會抱怨學(xué)生還是沒有把知識掌握，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是課堂的有效利用率不高。在同樣的時間里，如果老師不能抓住重點，花費過多的時間，這樣必然導(dǎo)致課堂有效時間利用率的低下，從而也造成了課堂教學(xué)有效性的不足。

針對上述問題，要進行小學(xué)英語“有效教學(xué)”，主要先解決教師在教學(xué)過程中的方法問題。

二、實現(xiàn)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的基本方法

1.創(chuàng)設(shè)真實有效的情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于學(xué)生將抽象的知識形象化，把課堂上的知識與日常的生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識有個更好的理解。因此，教師要創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生的興趣又能緊密結(jié)合教學(xué)的情境。

例如：在教學(xué)3A“What’s your name？”句型時，我先是讓同桌進行交流，效果不是太好，原來學(xué)生本來就已經(jīng)熟悉對方。課后我認真地反思了一下，我雖然創(chuàng)設(shè)了情境，但是不符合真實的情況，結(jié)果只能以失敗告終。我又讓每個同學(xué)給自己起一個英文名字，讓他們互相問一下同桌的英文名字，課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來了。

2.設(shè)計具體有效的提問

要在課堂上做到師生互動，提問是一種基本方法；要實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，有效提問是一條基本途徑。但如何提問才是有效的提問呢？關(guān)鍵是教者在設(shè)計課堂提問時要注意以下幾方面的問題。

（1）所提問題要能引起學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣的時候，他就能積極、有效、愉快地去學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計問題的時候，要能抓住學(xué)生的興趣。

（2）所提問題要難易適中。教師在課堂上的提問要難易適當(dāng)，太深的問題不能針對全班學(xué)生，這樣會打擊部分學(xué)生的積極性；太淺顯、簡單的問題，學(xué)生不假思索就脫口而出，根本就沒有提問的必要性，這只是為了提問而提問。

（3）所提問題要有針對性。在設(shè)計問題的時候，教師要根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為基本的出發(fā)點；在提問的時候要有針對性，不要問一些奇怪的問題，偏離了教材。

3.進行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。要想提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性，我們需要從以下幾方面入手。

（1）師生要樹立合作學(xué)習(xí)的觀念。教師在合作學(xué)習(xí)過程之中要作為合作小組中普通的一員與學(xué)生共同合作。教師還要擔(dān)當(dāng)起多種角色，把學(xué)生引進探索創(chuàng)新的空間，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而徹底改變課堂教學(xué)中老師包辦代替、一講到底的教學(xué)方式。

（2）要選擇合理的合作內(nèi)容。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，并不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。所以，教師要慎重地選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要具備的一些特征：有一定的趣味性、有一定的深度、具有合作性和可評估性。

4.課堂評價的有效性

在課堂上，如果教師能進行相機、適當(dāng)?shù)乇頁P和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于回答正確的學(xué)生，教師要加以肯定；對于回答不完整的學(xué)生，教師可以加以補充；對于回答錯誤的學(xué)生，教師要在肯定其勇氣的基礎(chǔ)上，分析其錯誤的原因，幫助其識記、理解知識。這樣合理有效的評價會使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心加強，從而全面提高英語課堂教學(xué)的有效性。

作者單位：南京師范大學(xué)附屬淮陰實驗小學(xué)