高中生物課堂提問技巧分析

摘 要:高中生物課堂提問是教學中的重要環節，是教師進行啟發式教育的重要手段，本文則提出了幾點課堂提問常用的設計技巧，并且針對課堂提問的優化提出幾點認識。

關鍵詞:高中生物課堂 提問技巧 優化課堂提問

首先要提出問題，只有問題才是科學研究的起點，問題也是開啟科學的鑰匙。對于生物的新課程標準來說，它所提倡的是進行探究性的學習，也就是把學習的方式更加科學化，這樣才可以在學習的過程中使得學生們提出問題，之后就開始去分析和解決出現的問題。

一、高中生物教學課堂提問的設計

1.要明確目的

教師們可以在教學的過程中幫助學生們把他們所學的知識總結成一個知識網，便于他們掌握知識，對于學生們的提問要有一定的明確的目的，不可以盲目地去提問。只有老師有針對性地進行提問才可以使得學生們有針對性地去學習和思考，學生們知道從何處開始著手，才可以不斷地去獲得成功，得到學習的樂趣。這樣就可以激起學生們的學習和探索的主動性。在生物學中，有許多的知識都是相互聯系在一起的，老師在課上就可以通過提問的方式幫助學生們建立起一套完整的知識網絡。

2.合理設計層次

設計一個合理的層次結構可以促進學生們對知識的靈活應用性。老師在提問的時候要有一定的層次性和邏輯性。可以根據每一個學生的特點去設置不同的問題，在提問時老師的問題要由淺入深，進行層層的遞進。幫助學生們把舊知識和新知識聯系在一起，啟發學生們運用舊的知識去獲得新的知識，這樣就可以實現知識的遷移，同時也為學生們在以后學習新知識打下一個良好的基礎。

3.在多個角度設置疑問，啟發學生們的思維

(1)因果關系的設疑

所謂因果關系就是通過發掘所學知識的內部的因果關系和存在的必然聯系去進行設疑。在這里我們可以舉一個例子，例如:在生物的教學過程中，對于在探討蝗蟲是用氣管系統來呼吸的問題上，假使老師們直接告訴學生們這些知識就不會把學生們的學習興趣調動起來，學生們不僅不容易理解也會很快地忘記、遺忘。假使老師們先不告訴學生們這樣的結論而是換做提出問題，通過對學生們進行引導使他們去思考，這樣就會有更好的學習效果。在學習時，學生們可以根據老師的相關問題。自己動手，根據提供的材料設計出一套可以證明蝗蟲是用氣管系統呼吸的實驗，之后對結果進行討論，不僅活躍了課堂氣氛還使得學生們更加地愛好學習生物學。

(2)對實驗觀察設疑

根據學生們的好奇心，老師可以讓學生自己去進行實驗實踐，學生們可以通對實物、模型的觀察去提出問題，不僅可以培養學生們分析問題的能力，還可以培養學生們的觀察能力。

(3)介紹事物設疑

有些知識是不能進行觀察實驗的，但是老師們可以先去介紹這些事物的現象或者是這些過程，之后使得學生們去產生疑問。例如:在介紹關于生長素的時候，提到可以將盆花橫臥一段時間，之后它的莖就會向上生長，它的根也會彎向下，之后再提問是什么原因產生這種現象呢?這樣，也可以達到啟發思維的效果。

二、對教師優化課堂提問的幾點認識

1.教師在設計問題的時候最好能夠引起學生對知識產生認知的沖突

在教學過程中，不可能所有的問題都會使得學生產生積極地參與和學習的興趣，所以，老師在提出問題的時候最好能夠引起學生們對知識產生認知的沖突。老師在選擇問題的時候，可以先考慮問題的類型，最好選用的是比較開放性的問題，而且選用的問題不要太難，可以讓學生們有一定的思路，只有這樣才可以激起學生們的學習興趣。

2.教師在設計問題的時候要結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣

例如，在學生們掌握了昆蟲性外激素的知識之后，老師可以去設置一些疑問去引導學生們去探索:現在的市場上，有許多的滅蚊燈，但是他們的效果都不盡如人意，總會讓一些蚊子逃脫出去，那么怎樣可以運用昆蟲的趨化性和趨光性的特點去把這種滅蚊燈進行相應的改造從而達到更好的效果呢?當學生們在學完植物的滲透作用和礦質養料的吸收知識之后，教師也可以設問:在醫院里。患者們進行點滴注射時通常是采用質量濃度為0.9%NaCl溶液作注射液，這是為什么呢?這樣都會使得學生們提高對知識的掌握。

3.注重課后及時反思

在新課程的要求下，我們也要作一個反思型的老師，我們要對自己和他人的解題過程進行合理的看待，對于在教學中出現的問題和情況要及時地反思總結。只有把問題進行更加深入的思考，才可以更好地解決問題。在上完課之后，許多老師可能會出現在課堂中提出的問題由于當時忙于幫學生們去解決和回答，使得自己的思路并不是那么清晰，在這樣的情況下，老師可以向學生們進行問詢，之后進行總結，把自己在課堂中的提問逐一地進行分析和解答。只有經過不斷的反思和總結，才能讓自己的教學水平和學生們的學習興趣提高，使得教育成為一門藝術。

參考文獻:

[1]梁平.新課程與學習方式的變革.北京:北京師范大學出版社，2007.

[2]徐良永.談生物課堂提問的技巧.生物學通報.2006.

作者單位:江蘇省南通市海安縣立發中學