淺談小學數(shù)學課堂開展研究性學習的策略

摘 要:小學學習是一個人終身學習的基礎階段。小學生開展(學會)研究性學習對他們一生的可持續(xù)發(fā)展極其重要。小學生有計劃、有目的的學習主要在各學科教學中進行，因而，在學科教學中開展研究性學習，應是小學生開展研究性學習最主要的途徑。其次，“綜合實踐活動”是新課程體系中的一個重要內(nèi)容，它又為小學生開展研究性學習開辟了一條重要途徑。但小學生年齡較小，經(jīng)驗儲備、知識基礎和思維、研究能力相對較弱，因此，研究小學生在數(shù)學課堂中開展研究性學習的策略與操作模式尤為重要。

關鍵詞:研究性學習 遷移 合作 情感 創(chuàng)新

小學生有計劃、有目的的學習主要在各學科教學中進行，因而，在數(shù)學學科教學中開展研究性學習，應是小學生開展研究性學習最主要的途徑。“研究性”學習是指學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種學習活動在于開發(fā)人類特有的創(chuàng)造性思維(在創(chuàng)造性活動中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維)，教給人們更有效地創(chuàng)造。因而我認為，在小學數(shù)學課中開展研究性學習，加強學生科學思維方法的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，成為當前進一步提高小學數(shù)學課質量的一個關鍵。

根據(jù)我的學生在數(shù)學課學習中存在的問題和他們學習數(shù)學課的實際情況，我在數(shù)學課研究性學習實踐中遵循了這樣的策略:

一、注重主動探索

心理學研究表明，學生的創(chuàng)造性只有在富有創(chuàng)造性的活動中才能發(fā)展起來。這就要求創(chuàng)造性數(shù)學課教學要借助科學的教學方法和教學途徑，使教學活動充滿創(chuàng)造性，引導學生進行創(chuàng)造學習，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性。而這種創(chuàng)造學習正是學生不斷探索，主動掌握知識和技能的過程。在教學過程中，只有引導學生進行主動探索，才能把傳授知識、發(fā)展智能和培養(yǎng)創(chuàng)造性統(tǒng)一起來，有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性數(shù)學課教學以學生為學習的主體，承認學生潛伏著極大的由已知轉化為未知的能動力，并要求培養(yǎng)學生的探索能力，鼓勵學生的探索精神，養(yǎng)成學生的探索習慣，引導學生積極主動地進行探索，培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，要變教師的手把手教為學生的自主實踐、自我總結、自我提高。

1.使學習形式具備活動性

學習形式的活動性就是指讓學生在學習過程中充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學生動腦動口動手，在“動中學”，在“做中學”。研究性學習方式的作用之一是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。使學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是在數(shù)學課研究性學習的實踐過程中，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些真實的活動場景，讓學生進入積極主動的狀態(tài)，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的辦法。例如，在學生學習了最大公約數(shù)后，我讓學生探索“4和1，2，3，4，5，…，20各數(shù)的最大公因數(shù)是否有什么規(guī)律?”在這個活動中，學生可以將這些數(shù)的最大公因數(shù)列成表，再觀察，繼而發(fā)現(xiàn)這些最大公因數(shù)呈規(guī)律性的變化，即一個量隨著另一個量的變化而變化，而這正是函數(shù)思想的萌芽。通過活動，使學生的感性認識上升為理性認識，而且獲得屬于自己的知識，獲得對客觀規(guī)律的把握。

2.使學習內(nèi)容多些生活性

學習內(nèi)容的生活性是指把數(shù)學課學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，注意拓展數(shù)學課與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的空間，使學生在學習數(shù)學課時多角度多層面地充分體驗生活的樂趣。數(shù)學課和生活的關系是樹與土的關系。根深扎于土，方能枝繁葉茂。數(shù)學課研究性學習應摒棄傳統(tǒng)教學理念對現(xiàn)實生活的排斥，參照現(xiàn)實生活，引導學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，為學生提供廣闊的思維想象和創(chuàng)造的天地，讓學生在充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活過程中，生命的體驗得到充實和豐富。值得肯定的是北師大版的小學數(shù)學教材中，安排了諸如數(shù)學與生活、數(shù)學與交通、數(shù)學與購物等專題。我們不僅要用好這些內(nèi)容，還要適當?shù)赝卣埂W生一旦體驗到學習數(shù)學課與自己的生活息息相通，數(shù)學課課堂教學就成了課堂生活，數(shù)學課的魅力也就應運而生了。所以在小學數(shù)學課研究性學習的實踐過程中，教師應培養(yǎng)學生具備敏銳而深邃的思想，能夠及時感悟社會生活，打破數(shù)學課與生活之間的“厚障壁”，讓數(shù)學課課堂與社會生活接壤，讓學生不與生活剝離。教師還應在具體的教學活動中為學生營造一個生活的氛圍，激發(fā)他們產(chǎn)生探究欲望，讓數(shù)學課研究性學習課堂里的準備和訓練成為明天學生生活中享用的資本。練就學生主動探究，刻苦鉆研合作交流，大膽質疑的本事，為他們將來參與社會競爭、保持良好的發(fā)展勢頭提供保證，著眼于學生、放眼于生活和未來，讓數(shù)學課學習的外延和生活的外延真正地等同起來。

二、注重解決問題策略的多樣化

解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學生在解決問題的過程中獲得發(fā)展。其中最重要的一點在于使學生學習一些解決問題的策略，體驗解決問題策略的多樣性。學生所采用的策略，在老師的眼中也許有優(yōu)劣之分，但學生的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所做出的努力。只要過程以及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學生自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會。例如，我在教學五(上)的“嘗試與猜測”專題中的雞兔同籠問題時，不是簡單地教給學生“雞兔同籠用假設”，而是讓學生體會“嘗試與猜測”才是解決問題的重要策略。引導學生采用列表的形式，列舉出所有可能的情況，并對得出的情況分別進行檢驗，最終得到問題的結果。當然也可以畫圖得出問題的結果。在學生自己動手操作的過程中，不僅讓學生學習了解決問題的策略，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生經(jīng)歷“建立假設—檢驗假設”的過程，發(fā)展學生自己進行判斷的能力。

三、注重優(yōu)化方法

通過優(yōu)化數(shù)學課堂教學方法，培養(yǎng)學生之間健全的人際關系和良好的合作與競爭能力，這是在創(chuàng)造性數(shù)學課教學中要求每個教師注意的問題。

1.注重合作，調動情感

數(shù)學課堂教學中，有師生之間、學生之間的人際合作，它靠師生間的情感交流及學生間的情感交流來達到協(xié)調、融洽。課堂上教師對學生的熱愛、尊重和信任以及教師的人格對學生的影響是完成好課堂教學的基礎。教師調動學生的情感、學生間相互合作，以及師生間的配合默契是完成課堂教學的關鍵。如，在數(shù)學課教學過程中，變換分組的方式，或采用按行、列、座位、男女生或采用自由組合等多種方式，讓每一個學生都能學會與其他同學相處，使同學之間保持融洽、協(xié)調的氣氛，減輕學習過程中的心理負擔。

2.分層組合，互動競爭

競爭是激勵學生好勝心，取得優(yōu)良勞動成果的手段。它利用情感動力功能，調動學生學習積極性的一種有效方式。在競爭過程中，學生的學習興趣、克服困難的毅力以及成功的喜悅得到增強，因此，勞動效率會有很大提高。競爭的方式有個人競爭、團體競爭、自我競爭和能力分組競爭。例如:課前可采用自由組合小組預習教材內(nèi)容、收集有關材料，進行嘗試性的實踐;課中針對學習過程開展個人或團體競爭;課后，對學習成果可開展橫向的自我競爭，使自己在不斷競爭中提高、超越。

3.積極評價，鼓勵創(chuàng)新

小學生是一個特別需要肯定、褒獎，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生。不適當?shù)呐u，將會壓抑學生那些朦朧、零碎的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和自信。這要求我對學生的學習行為及學習結果、反應等做出及時、積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，還要客觀、公正、熱情、誠懇，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。

作者單位:①浙江省青田縣實驗小學東山分校;②浙江省青田縣實驗小學