淺談如何在信息技術教學中引導學生自主學習

摘 要:新課改倡導自主探究的學習方式，在初中信息技術教學中引導學生自主學習符合新課程標準的要求。本文認為自主學習強調學生是主體，因此，教學中教師應該為學生營造良好的自主學習環境，通過各種手段培養學生的學習興趣，不斷增強學生的主體意識，同時改進我們的評價方式，讓學生作為主體參與到評價中來。

關鍵詞:初中 信息技術 自主學習

自主學習強調學生是主體，要求學生自主探索。而在信息技術教學中學生的自主性強，而且信息技術課操作性強，有利于學生自主學習的開展。對于信息技術教師來說，要有效地引導學生自主學習，我認為應注意以下幾點:

一、營造良好的自主學習環境

在信息技術教學中，培養學生的自主學習能力，必須為學生創設自主學習的良好氛圍。首先，教師不再是課堂上的權威，教師的角色應該是學生學習的合作者、參與者、指導者，學生不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人，教師與學生的關系是平等的師生關系，教師要重視師生情感交流。教師的語言要有感染力，要不斷激發學生的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快，要給學生多提供獨立思考和相互討論的機會，讓學生真正參與到學習過程中去。

二、激發學生的學習興趣，提高學生的主體意識

陶行知先生說:“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分。”在信息技術的教學中也應遵循學生興趣發展規律，培養學生學習信息技術的興趣。下面是我在教學中為培養學生的學習興趣而進行的幾點嘗試。

1.精心設計導語激發興趣

生動的導語能縮短學生同教材的距離，驅動學生的好奇心，使他們樂學。比如，在上“Word的使用”這節課時，以收到一封求救信作為引入，設置一個“小島歷險”的故事情節，為了成功營求人質，學生需要掌握本節要學習的信息技術知識才能“過關斬將”，極大地調動了學生學習的積極性。教師根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，可以緊扣學生心弦，達到事半功倍的效果。

2.創設問題情境誘發思維

所謂創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出探求性的思維活動。這樣教師的提問就能激起學生思考問題的興趣。其次，教師的提問應教給學生提問的思路、角度和方法。這樣學生就會主動分析，抓住要點，解決問題。教師在學生互動的過程中教會學生觀察、分析、概括、提煉，培養學生的問題意識，幫助學生歸納有價值的問題，引導學生思考進行深入的學習。例如在進行畫筆教學時，介紹完“圓、橢圓”工具的使用后，讓學生以此工具為主創作一幅畫。起先不限定畫什么，沒有提示，多數學生無法繼續思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或是橢圓。學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，再運用多媒體電教手段，讓學生看五環旗、靶心等圖案，這些有次序的疊加圓給學生以極大的啟發，馬上就有學生能畫出光盤、水暈的圖案，這種先抑后揚的教學節奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地。孔子說:不憤不啟，不悱不發。適當地創設“憤”“悱”情境，能夠促使學生的思維從被動轉為主動。

3.游戲教學提高興趣

為了激發學生的學習興趣，利用一些趣味性與娛樂性強的小游戲來激發學生的興趣，不失為一種有效的方法。指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事，利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件進行練習，其中的“吃蘋果”和“打地鼠”可進行字母練習，“青蛙過河”可練習單詞的輸入，“警察抓小偷”可以組織學生小組競賽，這樣學生在“玩”中掌握并熟悉了鍵盤指法。

三、加強實踐，引導學生自主學習

信息技術課是一門實踐性極強的課程，很多知識點都需要在實踐的過程中逐漸認識和掌握。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對于有些操作，比如鼠標的單擊、雙擊和拖動等，聽起來或看起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單。因此，學生親自動手上機實踐遠比聽教師講、看教師演示有效得多。教師在教學中應當盡量讓學生在實踐操作中發現問題、解決問題。學習和創新總是在問題解決的土壤中成長起來的，因此在解決問題的過程中，教師要引導學生不拘泥一種解決問題的方案，而是讓學生探討多條渠道，拓寬學生思路，開創其多向思維。

四、改變評價方式，提高學生參與評價意識

由于信息技術新課程標準才剛開始實施，沒有一個完整的評價體系，建立合理的評價機制對學生開展自主學習是很有必要的。學生通過對學習任務的分析，建立自己的思維方法，提出解決問題的辦法，并以個人成果的形式出現，這時學生已經建立了自己的認知結構，但還不完善，必須對其學習成果加以評價。在評價方法上，由于學生是學習的主體，因此學生也應當成為評價的主體。要根據學生特點，組織學生積極參與評價。由于信息技術教學旨在提高學生的信息素養，因此對學生的學習要全面評價，特別是情感態度價值觀，學習方法，學習習慣等方面應引起重視。要定性評價與定量評價相結合，重視用激勵性語言進行定性評價。

總之，在初中信息技術教學中，我們要根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的自主學習積極性，引導每一位學生學會自主學習。

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作者單位:江蘇省武進區成章初級中學