以人為本 科學指導

摘 要:科學發(fā)展觀的提出，為我國中小學德育的改革創(chuàng)新提供了有力的理論武器，對中小學德育建設具有重要的指導意義。中小學德育只有堅持科學的發(fā)展觀，樹立以人為本的科學德育觀，才能真正促進學生健康成長和全面發(fā)展。

關鍵詞:小學德育 創(chuàng)新 以人為本

人的發(fā)展是最根本的發(fā)展。現(xiàn)代德育不是管理人、約束人、控制人，而是創(chuàng)造條件發(fā)展人。因此，面向21世紀的小學德育必須堅持以人為本，充分尊重和發(fā)揮學生的主體精神，從而達到真誠愛生，身先垂范的目的。

一、以人為本，培養(yǎng)素質

早在20世紀80年代，上海著名特級教師馮恩洪就提出“淡化教育痕跡”的德育理論。可是，現(xiàn)在我們的學校德育“教育痕跡”色彩過重，受功利主義和形式主義的影響，居高臨下的說教嚴重脫離學生生活、心理的實際，很多道德實踐活動帶有某種成人化、政治化的傾向，甚至成人做不到的也強迫學生去做，使孩子們苦不堪言。所謂不露痕跡是說受教育者沒有意識到受教育而自己又恰恰在接受教育。例如利用教師的人格力量去感染學生，在無聲無形之中引導學生。培養(yǎng)一個好的班風、校風，利用良好的班集體輿論，純潔的校園環(huán)境、先進的校園文化來影響學生、塑造學生、培養(yǎng)學生美好善良的心靈。再者，教育工作者可以精心設計學生喜聞樂見的德育形式，如在春游中讓學生感受祖國山河的壯美，在校運會的賽事中感悟集體主義的內涵，在夏令營中培養(yǎng)自立自強意識，在鄉(xiāng)間田野中進行熱愛勞動人民的教育等等。一次高質量的教育活動往往比多次說教更有用。德育的形式是很重要的，只不過德育工作者不要為了形式而形式，不要把德育形式搞得很夸張，不要留有過多的主觀目的性，讓學生能夠在不知不覺中形成良好的道德品位。

二、以人為本，體驗情感

情感體驗模式是我國德育工作者創(chuàng)立的一種德育模式，它是一種以培養(yǎng)學生的思想品德情感為主旨的德育。情感體驗是一種心理活動，是在對事物的真切感受和深刻理解基礎上對事物產生情感并生成意義的活動。道德情感在學生思想品德的形成中起著至關重要的作用，它既是促成教育對象道德認知到道德信念轉化的中介，又是引發(fā)道德行為的動力。沒有情感，道德認知只能停留在口頭上，而不能轉化為道德信念，更不會轉化為實際的行動，道德教育只能培養(yǎng)出言行不一的偽君子。因此，在德育中，需要一種活動，讓學生在活動中產生相應的感情，由情感將知、信、行連接起來，實現(xiàn)三者的轉化。體驗正是這樣的一種活動，即通過親身見過、做過或遭遇某事件并獲得相應的認知和情感的活動。作為教師，要學會以景生情、以情促情、以行導情，架起與學生心靈溝通的橋梁。真實的德育應該是心與心相通的德育，應該是引起學生情感共鳴的德育。傳統(tǒng)的德育并不是不搞活動，但這種活動往往缺乏學生的主動性和自覺性，學生被動參與，表面上轟轟烈烈，但引不起學生的興趣，“招之即來，來之即做，做之即散。”

三、以人為本，高尚師德

“學高為師，身正為范。”教師不僅是智慧的傳授者，是文明的傳遞者，更是心靈的火炬，點燃學生美好心靈的火把。誠實守信的品德是立身之本、做人之道。引導學生求真、求實、求誠是我們學校所要追求的目標之一。目前，學校中考試作弊、言行不一、欺騙他人等失信現(xiàn)象還時有發(fā)生，這固然與不良的社會大環(huán)境有關，但學校的誠信教育缺失和教師本身的言行的負面影響也難辭其咎。作為一個有良知的教師，應該拒絕“表演秀”，作為教研人員和教育官員也要發(fā)揚務實的工作作風，給教師一個客觀公正的評價標準。作為國家和社會，要出臺更有力的政策和形成強大的社會輿論來倡導校園誠信。為此，教育部辦公廳發(fā)布《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》中指出:“各級教育行政部門領導和中小學教職員工要帶頭講誠信，做到‘言必行、行必果’，要求學生做到的，自己首先做到，為人師表，身體力行、有諾必踐，以教師的高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，做誠實的表率。”

總之，德育，是塑造心靈的教育，是素質教育的靈魂，在培養(yǎng)跨世紀人才中所處的地位和發(fā)揮的作用是其他工作無法替代的。因此我們要借著科學發(fā)展觀的強大觀念，發(fā)揮學校的德育正功能，學校必須積極主動地開展德育下作，努力使校內外形成一個良好的健康的高效的“德育網絡”，形成一股校內外的德育合力，促進學生健康成長。

參考文獻:

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作者單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)蓓蕾小學