人教版和人民版《19世紀以來的世界文學藝術》“共性史實”整合

隨著新課程改革不斷深入發展以及教育“新政”大幕拉開。減負增效不再是一句口號，作為歷史教師，面臨不同版本教材該如何取舍的困惑，面臨課時減少、時間得不到充分保證的無奈。這就需要我們廣大歷史教師切實做到減輕學生的學業負擔，實現有效性教學。本文以人民版和人教版的高中歷史《必修三·專題八 19世紀以來的世界文學藝術》為例運用表解的方法對該專題進行“共性史實”整合。

一、“共性史實”整合的必要性

1.從人民版和人教版在這兩個專題的撰寫上看

通過此表分析得到的結論是不論哪種版本，均表現出閱讀量大，涉及的人物、事件、觀點、理論等頭緒眾多。實際教學過程中，我們依據《考試說明》和《課程標準》并結合兩種版本的敘述，將其“共性部分”運用表解的形式整合起來，收到了很好的效果。

⒉從近年江蘇高考在該專題范圍內的命題來看

通過對近年江蘇試題在這該專題的命制上來看，其形式和能力層次要求均不高，主要側重史實考查，而表解在解決史實識記方面，有著非常好的功能。只要我們真正做好在該專題上對人民版和人教版“共性”整合，就一定能夠實現有效性教學，從而達到減負增效的目的。

二、人民版、人教版《19世紀以來的世界文學藝術》“共性史實”整合

【文學類學習目標】

1.了解19世紀以來浪漫主義文學、現實主義文學、20世紀的西方文學和蘇聯文學取得的主要成就

2.認識浪漫主義、現實主義、現代主義文學產生的時代背景

備注:重點作品了解:

①《巴黎圣母院》歌頌了人世間的美、善和光明，鞭撻了丑、惡與黑暗。

②《人間喜劇》展現了19世紀上半期法國社會生活，堪稱資本主義的“社會百科全書”。

【美術類學習目標】

1.知道19世紀以來浪漫主義、現實主義、印象主義、現代主義等有代表性的美術流派的美術作品

2.了解浪漫主義和現代主義美術作品產生的時代背景及其藝術價值

重點作品了解:

①《自由引導人民》反映的是法國“七月革命”。

②《伏爾加河上的纖夫》反映的是俄國的勞動人民的悲慘處境。

③《格爾尼卡》控訴了法西斯德國空軍轟炸西班牙城市格爾尼卡的罪行。

【影視藝術類學習目標】

1.了解電影的出現以及電視的發明與發展

2.認識影視藝術的產生與發展對社會生活的影響

19世紀以來的文學藝術學習方法:

①具體人物、時間、國家、流派、代表作品要對號入座。

②能夠通過對材料信息的解讀(主要通過理解不同流派的特點、所反映的時代特點)知道是什么文學流派或者美術流派。

作者單位:江蘇省寶應縣安宜高級中學