小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣培養(yǎng)的研究方案

摘 要:數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，不僅直接影響當前的學(xué)習成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 習慣培養(yǎng) 主動質(zhì)疑 合作探究

一、問題的提出

俄國教育學(xué)家烏申斯基指出:“習慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習慣?！?由此可見，小學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。近年來國內(nèi)外大量的教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。但是學(xué)生課堂氣氛沉悶，聽講不認真，不敢提問題;有些學(xué)生做題時不審題，也不善于獨立思考;有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花，一帶而過;如果讓這些壞習慣任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長?；谝陨系恼J識我們認為當前深入研究小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)，既是學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、研究目標及內(nèi)容

(一)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽課、讀書、驗算、自習、預(yù)習、書寫規(guī)范等良好的學(xué)習習慣，優(yōu)化學(xué)習過程，提高學(xué)習效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)內(nèi)容

1.預(yù)習與復(fù)習的習慣。

2.認真聽“講”的習慣。

3.提出問題的習慣。

4.合作探究的習慣。

5.閱讀課本的習慣。

6.認真審題的習慣。

7.認真作業(yè)的習慣。

三、研究的對象與范圍

一至三年級全體學(xué)生。

四、課題研究的過程、方法及措施

(一)課題研究經(jīng)歷了三個階段

1.準備階段:形成研究內(nèi)容，制定研究計劃，理清研究思路，明確研究目標、內(nèi)容。

2.實施階段:(1)搜集、查閱相關(guān)文獻資料;(2)確定小學(xué)生良好學(xué)習習慣的具體項目;(3)召開家長會，發(fā)告家長書，爭取家長的支持;(4)通過預(yù)定的課題要求和實施策略實施學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

3.總結(jié)階段:(1)整理研究資料，進行理性思考;(2)撰寫研究總結(jié)報告。

(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結(jié)法等方法

(三)措施

教師要針對小學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，期待進步。除此之外還要善于抓住時機，有效地對他們進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時，在這一培養(yǎng)過程中，必要的監(jiān)督手段將有助于學(xué)生消除懶惰心理。建立起課代表領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)組長負責的雙層管理措施，能有效地檢查同學(xué)們的預(yù)習、筆記、作業(yè)和復(fù)習的各個環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實情況即時調(diào)整課堂，并可實施分層上課、分層練習、分層布置作業(yè)，在義務(wù)教育階段真正實施因材施教的原則。

五、課題組人員及分工

自申報課題后，數(shù)學(xué)教師全力以赴，積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性，特別設(shè)立了低、中年級的研究，不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責，低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。

六、研究的預(yù)期成果形式

階段性總結(jié)，研究報告;優(yōu)秀課例，優(yōu)秀教學(xué)論文;學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展。

作者單位:山東煙臺海陽開發(fā)區(qū)中心小學(xué)