多媒體的優勢對提高生物教學有效性的策略

摘 要:教學的有效性是指教師在教學后，學生通過課堂教與學活動，在學業上有所收獲、有所提高、有所進步。在生物課堂教學中恰當地運用和發揮多媒體和網絡技術的優勢，有利于激發學生的學習興趣、突出重點突破難點、監督和反饋教和學實時狀況、培養學生良好的人文素養、培養學生的合作和自主學習精神、提高學生的實驗操作能力、培養學生終身學習的能力，能促進生物教學，促進學生的全面發展，提高學生的整體素質，造就“生存型態”的公民。

關鍵詞:多媒體 教學有效性

課堂教學的有效性是課堂教學的生命。何為“課堂教學的有效性”?教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展”，具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。因此課堂教學有效性應以有利于學生的發展為標準，只有有利于學生的當前和終身發展的教學課堂才是真正有效的課堂。以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體手段具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息;網絡能夠給學習者提供豐富的資源，同時，網絡具有時空不限性，Internet能夠讓學習者隨時上網學習，這是傳統教學手段難以實現的。多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大，交互方便等優勢。生物教學非常注重直觀性和形象性，將多媒體技術運用到生物教學中，能夠更加有效地實現教學的直觀性和形象性;網絡學習能夠培養學生的合作精神、探究能力和自主學習，無疑對培養學生的生物學能力是非常有利的。在生物教學中合理使用多媒體教學手段，可提高生物教學效益，提高學生的生物科學素養。

發揮多媒體計算機和網絡在生物教學中的優勢，提高生物教學的有效性，其主要表現在:

一、形象直觀，有利于激發學生的學習興趣

生物學中的相關知識已由宏觀水平深入到了微觀水平，這些微觀領域內的知識，比較抽象，學生平時接觸很少，缺乏感性認識。只靠單純地講解，學生會感到枯燥乏味，沒有興趣，學生也難以理解和掌握。如果運用多媒體和網絡輔助教學就能收到較好的效果，它可以展示各種有關的圖片、動畫、聲音，可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀。在生物教學中合理運用多媒體和網絡輔助教學，能調動學生學習的積極性，還可以利用它們來刺激學生的多種感官，運用多種感官來分析問題。利用網絡的特殊效果可突破信息傳遞過程中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到延伸和擴展，變抽象乏味的知識為形象有趣的知識，激發學生的學習興趣。學習《細胞》這一節內容時，筆者首先選用了幾種生物細胞的彩色圖片，讓學生認真觀察和討論它們形狀上的不同點和結構上的相同點。這樣就可以調動學生眼、口、腦等感官，積極思考、熱烈討論、踴躍發言，學生就較快地弄懂了細胞的結構。因此將抽象的知識形象化，能增強知識的直觀性和形象性，激發學生的興趣，從認知上獲得新知識。

二、生動具體，有利于突出重點、突破難點

生物體是一個不斷變化的個體，有生長、發育等一系列的生命活動過程，體內有物質的運輸、分解、合成、分泌、排泄等動態的變化過程，這些知識教師很難用直觀、生動、形象的語言準確無誤地展現給每一位學生，這種靜止式的教學方法是很難將課堂效益達到最佳效果的。如果運用多媒體教學手段，可以對發生在生物體內的各種動態過程進行“全真”地模擬，因而就能很好地突出重點和突破難點。如《人體血液循環》的教學重難點是體循環和肺循環的過程以及循環途徑中的血液成分的變化。使用傳統的教學方法，學生對這些知識很難理解。如利用多媒體技術，設計出相應的PPT課件和Flash動畫，來模擬人體血液循環，隨著課件的展示，人體血液在體循環和肺循環中的流動，它們各自的循環途徑就一目了然;在此過程中，相應部位的血液顏色也隨著發生變化，導致血液成分變化。再如植物的受精過程，用純語言的方式講解，學生既難于理解，又缺乏動態感。所以運用多媒體手段，將書本上死的知識，鮮活地展示在學生面前，能使抽象的知識具體化、微觀的事物宏觀化、復雜的知識簡單化，便于學生突破難點，化難為易，提高了課堂教學效率。

三、互動交流，有利于監督和反饋教和學實時狀況

多媒體技術及網絡的迅速發展，對于教育、教學過程也有劃時代的促進作用，它能將語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術等集成在一起，能夠很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以用來查詢和檢索，網絡的普及和運用，大大縮短了人與人之間的距離，能使人們同步地參與相同的活動。充分發揮多媒體及網絡在教學中的優勢，能及時有效地監督和反饋教和學實時狀況，通過交互式的教學，可促進師生和生生的共同進步。利用網絡教室進行教學，使學生更多地參與教學，并能及時準確地反饋教學情景，有利于學生形成新的認知結構，還能對課內知識進行針對性的擴充，培養學生的探索、創造能力。教師通過監控能將學生的整個學習過程真實地呈現出來，使因材施教能落到實處，進一步提高教學的有效性。

四、聲情并茂，有利于培養學生良好的人文素養

實施新課程的根本目標是促進每一個學生的發展，造就一代又一代的新型公民——“生存型態”的公民，強調科學素養和人文素養并重，提倡培養科學素養人文素養并蓄、兼長的“全人”。運用多媒體手段，挖掘有關的素材，設計形象生動、聲情并茂的情境，有利于改變傳統教育刻板的純理性的說教方式，讓學生在詩情畫意中感悟和體驗，引導學生自省，剖析自己的行為，從而逐漸形成良好的科學素養和人文素養以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、合作探究，有利于培養學生的合作和自主學習精神

無處不在的網絡使世界的距離變得更近了，也使學生的學習發生了重大的變化，學生不僅可在課堂上獲取有關的生物學知識，而且可使學生的學習延伸到課外更為廣闊的空間。在學習過程中，充分發揮學生的主動性、自主探究知識，讓學生根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。并在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，在這樣的群體中，共同對學習內容進行考查、協商、辯論，這樣學習者個體的思維和智慧就可以被群體的所有成員所共享，群體共同形成的思維和智慧也會被每一個學習者個體所融合。

六、講演結合，有利于提高學生的實驗操作能力

生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。在生物實驗中，有的實驗操作需要很長的時間，在課堂上很難完成實驗內容取得良好實驗效果。利用恰當的多媒體進行實驗教學，就有可能取得好的教學效果。如《綠葉在光下制造淀粉》的實驗，可制成多媒體課件，重點講解實驗步驟與方法的關鍵之處，學生就能理解實驗步驟與方法中的要點，能在較短的時間內掌握實驗的基本操作步驟，取得非常滿意的實驗效果。將多媒體教學運用到生物實驗中，可以替代傳統的實驗教學模式，教師選擇了適當的教學媒體，能充分優化生物實驗教學，取得最佳的教學效果;并且在指導學生進行獨立實驗時，能準確到位、正確無誤，培養和提高了學生的實驗操作能力及觀察、分析、理解能力。

七、合理引導，有利于培養學生終身學習的能力

《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，基礎教育就是要培養學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。學校教育只是人生發展的一個階段，在學校教育的有限時間里，學生是無法完全掌握一生中需要運用的知識技能的，學生在學校中所學習到的生物學知識是極有限的，而生物學的發展是日新月異的，這就要求學生要有獲取課堂之外知識的能力，才能不斷充實自己，成為一個新型的公民。利用互聯網技術，可以隨時獲得生物學在各方面的進展，同時要學會篩選有用的信息，并與實際生活相聯系，為今后的人生發展奠定基礎。

多媒體和網絡技術在生物教學中的運用，能更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能培養學生的合作精神、探究能力，大大提高生物教學效益，對于優化生物教學能夠起到事半功倍的作用。

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作者單位:江蘇省南京市溧水縣白馬中學