信息技術與小學音樂教學有效整合的實踐與思考

摘 要:信息技術與音樂教學整合，要以課堂教學為突破口，利用多媒體技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋。信息技術與音樂課程的整合有著傳統教學不可比擬的優勢，整合激發了學生學習的興趣，樂學善學;整合激活了學生的思維，敢于創新;整合注重了學生的主體性，豐富想象;整合培養了學生的能力，大膽實踐;整合豐富了學生的情感，情景交融。

關鍵詞:信息技術 課程整合 音樂教學 運用效果

把信息技術完美地融合到音樂學科中去，讓信息技術從學生學習的對象轉變為學習的工具，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，努力創建網絡環境，激發了學生學習音樂的興趣，體現了音樂教育面向全體學生的要求。信息技術與音樂學科整合，轉變了傳統師生關系，能培養學生收集整理信息的能力，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發揮，也有利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術打下良好的基礎。因此，利用信息技術可以構建豐富多彩的課堂，實施高質量和高效率的音樂教育。由此可見，將信息技術與音樂學科整合對于深化音樂學科教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要的意義。

一、信息技術與音樂學科整合，轉變傳統師生關系，培養學生收集整理信息的能力

在現在的課堂教學中，師生關系的和諧、民主、平等占有重要的位置。以往的教學，教師說的話對于學生來說就是圣旨，學生必須一味地服從，師生關系就是上與下的關系。現在的課堂已經不是上與下的關系了，學生可以發表與老師不同的見解，學習的方式有了學生自主的學習，師生的關系是和諧、民主、平等的。在現在的網絡環境下，學生們有了更多的學習途徑，他們可以上網查找到任何有關音樂方面的知識。教師和學生利用網絡可以共同去發現問題、解決問題，而不是一味地傳授知識。

在小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例，它涉及樂器欣賞、曲藝欣賞等內容。在器樂欣賞中，又涉到民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中又涉及絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種;在樂曲中還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。我們在音樂知識與音樂欣賞教學中，應采用多種形式引導學生積極參加音樂體驗，鼓勵學生對所學知識與所聽音樂有獨立的感受和見解。音樂課中的研究性學習正是提高學生學習效率的全新教學方法。所謂研究性學習是指學生在教師的指導下，以所要了解的知識和所要欣賞的音樂素標為研究專題，在開放性的現實情境中主動探索、親身體驗，從而培養學生的創新意識和創造能力的一種學習方法和教師教學的方法，而網絡就給學生的研究性學習提供了一個很大的空間。

例如:在講欣賞現代京劇《紅燈記》中李鐵梅的一段《都有一顆紅亮的心》的唱腔和其他組合片斷的過程中，由于學生平時很少接觸京劇，要想上好這一課是有困難的。因此，課前我先讓學生上網自己查了一些有關京劇的資料，讓他們先對京劇有一點認識。這樣既有利于學生們進行研究性學習，又體現了師生關系的轉變。在介紹京劇行當時，我沒有直接告訴學生生、旦、凈、丑的行當劃分，而是把這些角色的圖片用多媒體展示給學生，讓學生根據自己在網上查到的資料以及學生之間的討論、交流得知行當劃分的方法。在這一教學過程中，學生不僅獲得了應學的知識，同時也遇到了一些學生自己不能解決的問題，對于這些問題老師可以和學生一起討論、分析，或者讓學生課后上網尋找答案。這樣使研究的內容更加深化，從而實現了學生帶著問題上課，帶著更多的問題下課，在不斷的研究中，學生們的創新意識和創新精神也得到了進一步的培養。

在現在的網絡環境下，學生們有了更多的學習途徑，他們可以上網查找到任何有關音樂方面的知識。這樣的研究與學習，提高了學生的學習效率，轉變了教師的教學方法，讓每個學生都有了發言的機會，師生關系有了根本性的轉變。

二、信息技術與音樂學科整合，可以激發學生的學習興趣，提高音樂教學效果

我國音樂理論家修海林說過:“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中，自然，音樂的審美也是必要求體驗到這一意境。這時，意境即是客官的主體化，也是主體的對象化。意境是審美意象性活動的產物。因此，在教學過程中，教師要積極努力地創造愉悅的學習情境，盡可能是每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性、著力激發學生的興趣。信息技術中媒體計算機、MIDI等現代技術對音樂教學的幫助，極大地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。運用多媒體計算機進行樂理教學，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統的樂理教學省時增效，而且能使學生始終保持旺盛的創作熱情。

為了讓學生了解速度在表現音樂中的重要作用，光靠老師嘴上說或示范，學生往往不容易感受到其真正的含義，也不能激發學生的學習興趣。于是我上網下載了幾個Flash動畫，又找了幾首速度不同的音樂。課前我分別給學生播放了沒有音樂的動畫和沒有動畫的音樂，學生們感到非常奇怪，不知道老師要做什么?都用疑惑的眼神看著我。這時我把音樂和動畫配合在了一起，但是不切實際地配合。比如，我把小兔子歡蹦亂跳的動畫配上了緩慢的音樂，把大象笨拙的走路配上了歡快跳躍的音樂，把四小天鵝的舞蹈配上了進行曲的音樂，學生們看著看著就看出了音樂和畫面的不協和，逗得他們哈哈大笑起來，整個課堂充滿了學生們的笑聲，他們的情緒一下子就被調動了起來。笑聲過后，我請同學們紛紛講出了他們笑聲背后的問題，學生們說得都非常精彩。信息技術與音樂教學的整合不僅激發了學生們的學習興趣，同時也提高了音樂教學的效果。

三、信息技術輔助教學，能加深學生對所學知識的掌握，拓展知識視野

俗話說:“百聞不如一見。”可見視覺的重要性，而多媒體教學就能解決這一問題，它可以使抽象的東西化為具體，使難以理解的東西變為容易理解的東西，而且可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。可以讓學生在夏天能欣賞到白雪飄飛的美景，也能隨時觀賞到天南地北的景色，也能了解到國外風情。這樣就發揮了學生的想象力，使他們的視野變得更廣闊。

學習不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學習。隨著校園網絡的進一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網、多媒體電化教室、多功能電子網絡，來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。例如:可以通過網上教學資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法;在每節課前，教師也可以自己設計、制作課件，發到服務器終端共享以實施對學生面廣量大的指導。使學生的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生學習的積極性;有利于學生的主動探索、主動發現;有利于創造型人才的培養。另外，對學習能力較弱一些的學生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習中獲得成功，建立學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網來相互交流，提高自主學習和合作學習的能力。

其實，信息技術只不過是課堂教學中的一種輔助工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣，過分強調它的作用會讓我們步入另一種誤區。所以媒體的使用特別要強調發揮學生的主體作用，使用中要給學生充分的思考余地，教師可以巧妙地運用靜像、慢動作等功能在重點難點處“布陣設防”，為使學生過于“專心”而異化為視聽感官的簡單活動。當教師把多媒體計算機自然而然地融入教學中的時候，輔助教學也就真正提高了課堂時效。總之，在實踐中我們深刻地認識到信息技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性;促進思維發散，培養學生想象美;引導藝術創新，發展學生創造美。

隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

參考文獻:

[1]李克爾.《多媒體技術的教學應用》.

[2]《在中小學大力普及信息技術教育》.

[3]王安國等.《音樂新課程標準解讀》.北京師范大學出版社.

作者單位:山東省青島市市南區福林小學