融合師生情感,構建和諧班級

摘 要:在新課程改革的背景下，新的教育理念要求我們重新審視師生關系，尤其是班主任在班級管理中，要尊重學生的人格、傾聽學生的心聲、做學生真誠的朋友，形成平等和諧、互相尊重的師生關系。在共同的愿望下，師生合作，積極構建和諧的班集體。

關鍵詞:和諧 師生關系 班級管理

古語道:“親其師，則信其道”。可見，良好的師生關系是班級和諧管理的前提。協調好師生關系，我認為其主動權在老師方面。有時我們選擇“兇”，讓學生“怕”，震住學生，拿規章制度、校紀校規來威嚇學生，進行所謂的嚴格管理。特別是在剛剛接班的時候，這樣做，從表面看起來，學生是聽話了，班級紀律好了，短期內會產生明顯的效果，但其實學生不一定認同、接受我們的這種做法，有時還會反抗，讓我們下不來臺。因此，作為班主任，必須努力營造和諧的師生關系，搭建互動的平臺，為構建和諧的班級而努力。

一、當好“導師”——人格魅力影響學生

身教勝于言教。教師的道德修養、言行舉止等，對學生都起著耳聞目染、潛移默化的作用。正如我們常說的:“學高為師、身正為范”。

1.班主任時時處處都要以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先必須做到

在開學初，我告訴學生不管是參加活動還是上課，要有強烈的時間觀念，凡事提前三至五分鐘，既防止遲到，也是對他人的尊重。工作中，奉公職守，敬業愛生，身先垂范，為學生樹立良好的榜樣，并注意講究信用，只要自己承諾的事一定要做到。臨近期考，學生都積極地為考試做準備，有時候教室的衛生不夠好，我在晚自習的時候，花幾分鐘的時間打掃一下，大概打掃了兩三次之后，在晚自習上課之前，只要我走進教室，負責值日的學生就會主動地看一看教室的衛生是否清潔。同時，對學生的關心與關愛，不能只停留在言語上，更要體現在行動上。如果有學生精神不好，伸出手摸摸她的頭，發現不發燒，就繼續詢問是否有什么不適，關心他們的冷暖，這些都體現著老師對學生的一片關愛。

2.班主任必須具備廣博的學識，才能贏得學生的信任

教師將自己承擔的課講好，是得到學生信服和管理好班級的必備的條件。要認真鉆研教材、教參，保證講課中不出差錯，并注重研究教學法，充分發揮學生的主體作用。作為班主任，平時要加強學習，多讀各類有益的書籍、報紙和雜志，注意收集各種資料，并做好分門別類，適時地做些筆記，了解各方面的信息，并注意把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中。這樣不僅拓寬了學生的知識面，同時也增強了班主任的親和力。一個具有親和力的班主任，在管理班級、教育學生中會起到事半功倍的效果。因此，老師必須從強化自身素養出發，全面提高自己的綜合素質，用自己的人格、學識、能力、情感等構筑自己的“威望”，只有這樣才能成為一名優秀的班主任。

二、當好“朋友”——傾聽學生的心聲

班主任是班集體的總導演，面對的是具有不同個性，有著不同家庭生活經歷的學生，要讓學生團結在你的周圍，你就必須成為他們的朋友。為此，首先要認真去研究和了解學生，知道現在的學生在想什么?喜歡哪些運動?生活在怎樣的家庭環境中等，這樣才能同學生有更多的共同語言，談話時才可能有的放矢，并取得較好的引導效應。愛好和興趣是班主任了解學生、與學生交友的一個很好的媒介，師生之間有了共同的情趣、共同的語言、共同的心聲，那么與學生交流與溝通就變得隨時都有契機，處處都有話題。班主任老師應多利用課余時間，與學生輕松地聊聊天，談談家常。每當學生違紀或者學習上懶散的時候，我不是把學生喊到辦公室狠狠的批評，而是叫上一兩個學生，在晚自習的時候到田徑場邊走邊聊，不急于批評學生，而是使學生在接納、信任和親近你的同時敞開思想、暢所欲言，說出自己真實的想法，從而尋找切入點進行教育。

傾聽學生的心聲，不要急于用成人的道德標準去評價學生，否則會犯“以小人之心度君子之腹”的錯誤。老師要認真傾聽，學生才有表達自己想法的勇氣。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。善于傾聽學生的心聲，不僅是教師良好修養的表現，也是教育學生的重要手段，是一種智慧的體現。許多時候，班級管理和思想品德教育中的許多問題，往往可以在耐心傾聽學生的談話中迎刃而解。

三、當好“統帥”——悅納不同的意見

1.從高中生的心理特點出發，尊重他們的真實意愿，是讓真實回歸德育的關鍵

學生在現階段，或多或少地有著自己的主觀看法和本能意愿。這發自內心的選擇往往是最真實的。當然這種意愿和選擇可能和《中學生日常行為規范》傳統美德要求不相符合，但第一意識里往往會作出本能的真實的反映，這起碼是真實的表現。我們認為，對學生的第一意愿和選擇應特別表示理解，并在此基礎上進行引導，否則很可能會弄巧成拙。一位女生在剛進校的時候，不適應學校的封閉式管理，說學校的有些管理措施“變態”，我聽說的時候，沒有急于找學生談話，而是時常留意這位學生的生活及學習狀況，通過其他學生了解了一些信息之后，再找她進行了一次談話，她坦然地說現在適應了這里的環境，老師和同學都很好。

管理好違紀犯錯誤的學生，是班主任工作的一個重要方面。對這些同學，班主任應該關心、愛護、批評、教育。方法是否得當，效果就明顯不同。對待犯錯誤的學生，應作耐心細致的思想工作，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行，使學生心服口服，樂于改正。同時要注意發現這類學生身上的閃光點，并要及時表揚，以增強其自信心，自覺樹立改正錯誤的決心。相反，若是不明事理就亂批一通，那就會使學生產生抵觸情緒，甚至產生破罐子破摔的想法，引起惡性循環。對犯錯誤的學生，老師要作深入的調查研究，進行思想教育，應因勢利導，真心誠意，注意方法，做到關心與嚴教相結合。

2.真實的德育應以人為本

班主任應以開明的態度，多元的德育觀念，允許不同的價值觀并存，并提供足夠的自由表達與爭論的機會，使學生真實地坦露、自由地伸展，不能壓制不同意見。如果我們違背了這種新課程理念，就會使學生用教師喜歡聽的話來迎合老師，使說真話的學生越來越少。作為班主任，可以通過開展批評與自我批評，了解學生對自身的評價以及自己在開展工作中存在的問題。期中時，學生從教學和班級管理兩方面給我提出了非常有益的建議。學生也從這次交流中進一步感受到我是很好交往的，這樣，無形之中就拉攏了與學生之間的距離。所以，我們要善于傾聽和悅納學生的不同意見，營造一種民主和諧的交流氛圍，使學生有話敢說，有意見敢提，從而幫助學生養成質疑問難的好習慣，敢于向權威挑戰的勇氣。

任何有效的教育都離不開感情，離不開寬容和理解。多一些心靈的對話，就是多一些情感對接，多一些思維連線，讓教育和學生零距離接觸，讓管理貼近學生的心，破解學生心靈中的一個個密碼，引導學生追求積極的人生。感情的力量對任何學生都是有效的，任何有效的教育都離不開感情。因此，班主任在班級管理中，要充分尊重學生的人格、傾聽學生的心聲、做學生真誠的朋友，形成平等和諧，互相尊重的師生關系。在共同的愿望下，融合師生情感，共同努力，積極構建和諧班集體。

參考文獻:

[1]張海林.搞好師生關系建設和諧班級[J].科技創新導報.2009.9.

[2]李國漢，楊連山主編.高中新課程班主任新兵法細節[M].重慶，西南師范大學出版社.2009.

[3]楊春艷.巧當高中班主任[J].中國校外教育.2009.8.

[4]鄧志剛.淺談班主任之五德:智信仁勇嚴[J].職業與教育.2009.9.

作者單位:湖南岳陽縣第一中學