大學物理教學的現狀和改革的新途徑

摘 要:物理學是自然科學的基礎，也是當代工程技術的理論支柱。正因如此，大學物理一直是理、工、農、醫等非物理學專業必修的課程，并越來越受到人文專業的重視和歡迎，從而使之成為教育面最為廣泛的基礎課程之一。可見，深化大學物理教學內容和課程體系的改革，直接影響到大學教育質量的進一步提高。

關鍵詞:大學物理 教學改革 途徑

一、物理教學的現狀和改革趨勢

每當教育改革的風浪來臨之時，鋒芒都指向物理課程，課時被“砍殺”，某些高等學校的物理課已經減為40學時，除此之外，對非物理專業開設物理課的目的也存在一些認識上的偏差。許多人認為物理課就是為專業服務的，因此只講需要的內容，根本不考慮物理學對學生思維方式的影響，教師很難按如此少的學時來安排教學內容。而現代工程技術的發展有力地說明了大學物理在素質教育方面的重要作用，它對培養學生科學的思想方法、創新能力、理論聯系實際能力、工程實踐能力等方面有著不可替代的作用。

二、教學方式的改革

多媒體是一種技術，一種工具，它既能為素質教育服務，也能為應試教育服務。多媒體一方面能擴大課堂教學容量，節省教學時間、減輕勞動強度，另一方面也可以調動學生的視覺和聽覺等多種感官來接受信息。因此我們應該充分利用計算機、電教片、投影儀、模擬實驗儀等，直觀、形象地展開教學內容，為學生營造一個全方位、多層次的立體教學環境。創作多媒體課件要堅持以下原則:

1.科學性原則

課件設計不能出現科學性錯誤，不能把錯誤的概念和原理教授給學生。

2.輔助性原則

不管計算機發展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。為此，設計多種課件，使教師把課教活，學生學得主動。

3.悅納性原則

一般來講，每個教師創作的課件都是敝帚自珍，但課件如果不能做到使大部分教師和學生愉快地接納的話，其應用價值就非常有限，所以多媒體課件要接受實踐和市場的檢驗。

4.交互性原則

大體表現在以下四個方面:第一是檢索方便。只要一按鼠標，計算機就會把你需要的內容推送到你的面前。第二是控制速度。實際過程發生在瞬間，多媒體能夠完全受控地適于不同的教師與學生，可以放慢和加快運動速度，可以分解和連續運作，有利于學生生動、活潑、主動地學習，為個別化教學和因材施教提供了條件。

5.簡約性原則

多媒體課件的設計必須注重思維的敏捷性、學生感悟和直覺的培養這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。

三、“開放式”實驗教學方法

從提高學生的科學素質角度出發，物理教學不應以驗證某些公式或再現某些現象為主，而應適當增加研究性和應用性題目。我們可以將實驗分為3個層次:基礎實驗、計算機模擬實驗和設計性實驗，并按不同層次對學生分階段進行。基礎實驗包括力、熱、電學的一些基本實驗。此類實驗要以學生的預習為前提，由學生獨立完成。實驗講義應對實驗所用的儀器有比較詳細的介紹，但對每個實驗步驟不明確列出，由學生自己考慮安排。每個實驗基本由學生獨立完成，教師只做必要的指導，以利于培養學生分析問題、解決問題和獨立操作的能力。第二階段是計算機模擬實驗。對一些沒有儀器設備的近代物理實驗，我們利用CAI讓學生在計算機上進行演示，利于學生對現代科學技術的認識，激發學生的學習興趣。第三階段為設計性實驗，主要培養學生的創造能力。以小組討論為主，所要設計的題目要與生產實踐、科學前沿相聯系，應用性強，具有研究性。

四、大學物理課程體系的改革

目前，大學物理面臨的實際情況是學時少，內容多。如何恰當地設置其課程體系，已成為一個突出的問題。為了充分發掘大學物理的教育價值，宜將這門課程的體系分成以下三個層次開設:基本內容定為必修，前沿知識講座采用選修，動手實踐作為第二課堂。大學物理理論的基本內容作為必修課程，應與基礎物理實驗課分開設置，單獨實行學分制，但又要相互融合、共同完善，做到理論課為實驗課奠定基礎。在理論課中重點介紹歷史上具有重要意義的實驗方法，同時，要使實驗課深化學生對理論的理解，并培養學生對理論的完善創新和獨立研究的能力。

五、結論

通過一系列的改革，應把大學物理課程建設成為既有傳統基礎理論作支撐，又與當代高新科學技術前沿相聯系;既有系統性、嚴謹性的教學板塊，又有通俗易懂、生動活潑的教學格局，全面實施“立體化”教學的，理論與實踐相結合的綜合性體系，從而使之成為21世紀高等教育領域中的精品課程。

參考文獻:

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作者單位:江西景德鎮陶瓷學院