新課標下如何積極有效地開展數學教學

在平時教學中，我們經常會遇到一些學生感到學習數學很困難，究其原因大概有五點:1.上課不能認真地、持續地聽課，大約堅持二十五分鐘，有意注意的時間相當短;2.缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的套模式，稍有變通就“死機”;3.上課時，學習思維遲延，反應慢，跟不上教師的思路，也就造成不再思維，不再學習的傾向;4.平時學習中對基礎知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據，造成解題思路很亂;5.心理壓力較大，自尊心強，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成許多數學問題懸而未決，久而久之，負擔多重可想而知。如何解決這些問題便成為迫在眉睫的任務，而以下幾個方面則成為關鍵:

一、做好疏導工作，增強學生的信心

學習困難生在數學學習上有困難是不可否認的，但是他們又是很有潛能的，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，有意識地“偏愛差生”，允許學困生在數學學習上的反復，從而來激發他們學習數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗在數學學習上取得成功的快感。要積極創造成功的機會，充分地鼓勵他們，肯定他們，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己還是能夠學好數學的。從學生的實際情況出發，對學困生低起點、高標準、嚴要求，以達到教學目的。

二、在課堂教學活動中，可實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法

幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心固然重要，是學好數學的前提條件，也成為他們學好數學準備條件。而學好數學的基礎是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是真正學好了數學。兩者是相輔相成，缺一不可的。單靠有信心，不一定能學好數學，如果學生不產生一種自己學好了數學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有進會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，就要進行課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是夯實基礎，培養思維的靈活性和敏捷性以及記憶的準確性和深刻性。

1.低起點

由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，與本校本班的實際情況相結合，將教材中原有的內容降低到本班學生的起點上，再進行正常的教學。

2.多歸納

結合本班學生的實際情況，幫他們多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性，適當的時候要求理解記憶。只有在不斷地總結中，才能有創新和發展。

3.勤練習

因為學困生在課堂教學中有意注意時間較短，因此一成不變的教學模式易引起原本有意注意時間就短的學生注意力的分散。教學中將每節課分成若干個階段，每個階段都將很多形式交替出現，這樣既調節了學生的注意力，又使學生大量參與課堂學習。事實表明:課堂活動形式多樣了，學生的不良現象就大大減少了。

4.快反饋

學困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數學學習往往需要多次反復才能掌握知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習中的問題，應采用集體、個別相結合的方法進行解決。同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學目標、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率。

總之，數學學習的好壞都和基礎有著密切的聯系，猶如一棟大樓，根基不好如何能夠高聳入云?

作者單位:江蘇淮安市鹽河初級中學