新課改背景下集體備課之我見

近來江蘇所進行的新課程改革，帶給一線教師最直接的沖擊是教材的變化。新的教材打破了原有的以知識鏈接為主線的編排方式，更換或刪減了原有教材中的一些老的知識點，增添了一些與當前社會有密切關系的內容;在教學中要求以培養學習方法為主要目標，以豐富人文素養為育人方向，側重學習方法和人文情感的培養。教學內容的變化和教學理念的更新勢必要給一線教師的備課帶來更高的要求，在這種情況下，集體備課就顯得尤為重要了。

集體備課可以集思廣益，可以更大程度地挖掘教材、吃透教材，在交流研討的過程中可以讓每個老師都能對教學內容有全面的認識，準確地把握好教學的重點難點;可以最大限度地減少年輕教師在教學探索過程中的失誤;可以較大限度地占有、優化各種教育教學資源……然而在具體的實施過程中集體備課真的落到實處了嗎?我想很多奮戰在教學第一線的老師們最了解這種理想與現實之間的差距。

一、集體備課在實施中存在很多問題

1.流于形式，把偷懶者的理由“合法化”

本來很多學校都把集體備課當作一項教學策略來要求，而且要定期檢查的。但我們往往看到:有人檢查的時候，教師們就認真地討論兩句，沒人檢查時，備課組關起門來，剛開個頭，還沒怎么深入課文，集體備課就成了東家長西家短的“家常”研討會。雖然有的學校能夠分工明確，主備人、輔備人都有，但教師沒能從內心上認可這件事，最后卻成了主備人的“一言堂”，輔備人的“書記會”，完了之后，主備人把做好的教案每人一份發到教研組成員手中，而其他的成員照本宣科。

2.只重視內容，不重視方法

近年來由于教育規模的擴大，各個學校年輕教師的比重逐漸贈加，這樣的一批年輕教師，不缺乏知識，不缺乏激情，不缺乏認真的態度。但他們所不足的是對教材重點難點的把握和突出重點化解難點的方法。但是在集體備課的時候，老教師研討的重點是在內容上，恰恰忘記的就是方法。教學方法是年輕老師的教學瓶頸，而年輕老師又是一個學校教學質量的瓶頸，新老教師的溝通與交流沒有在集體備課中得以融合和促進。所以，這樣的集體備課無疑不利于學校的整體教學質量的提高。

3.僅局限于教材，缺少必要的拓展

教材是教師上課的主要內容，對教材的把握無疑是重中之重，備課的時候要吃透教材這是大家公認的觀點。集體備課所要承擔的任務是，集中大家的智慧在某一個教學內容上從縱的方面深挖教材，在橫的方面比較目前本教學內容的研究狀況。隨著社會的發展，科學技術的進步，各個學科的內容都在不同程度的發展和進步。照本宣科會使學生喪失學習的積極性、趣味性，從而使學生產生厭學心理。

4.教師作一廂情愿式的“預設”

經歷過一線備課的老師都知道，集體備課時，老師們坐在一起，虛擬上課時可能遇到的問題以及解決的方法。但是學生是活動的個體，每個人的知識水平和學習態度學習方法有所不同，所以教師在課堂上遇到的問題并不能與事先設計的思路相吻合。

二、針對集體備課存在的問題所提出的改進方法

1.教師的集體備課是為教師上課作準備的，不是為應付學校檢查而進行的，要從內心里認識和認同集體備課，不能敷衍了事。

2.備課要有目的性，不但要備教材、備學生，還要深挖和拓寬知識，不單為本年上課做準備，還可以為下一年的教學做積累。

3.備課要有存檔，學校要提供必備的空間，讓教師留下電子和紙質的備課。一份留給下屆的教師使用，可以在前屆教師的基礎上有所改進和有所提高;一份留給教師作為存稿及其上課作備注，記錄課堂教學的得失并加以修正和改進，并盡可能留下教學反思。

4.分節次備課每人負責其中的某一章節，并對其負責包含備教材，備學生，備習題，備方法。力求備出的課深淺合適，題目設計合理。

總而言之，集體備課是一件集中教師智慧于一體的好事，既可節約學校的教育資源，又能避免教師重復勞動的一件好事。在教育教學中，我們要充分將集體備課利用好，使之真正為教育教學服務。

作者單位:江蘇省睢寧縣凌城中學