聲樂(lè)教學(xué)中非技巧因素及其訓(xùn)練的探究

摘 要:聲樂(lè)演唱者想要不斷提高自己的聲樂(lè)水平，歌唱技巧固然重要，卻不能忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中非技巧因素的訓(xùn)練，它是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文在強(qiáng)調(diào)重視聲樂(lè)教學(xué)中的非技巧因素的同時(shí)，還就其如何訓(xùn)練，從情感體驗(yàn)、藝術(shù)想象、歌詞分析、心理因素、情感品質(zhì)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn) 藝術(shù)想象 心理因素 情感品質(zhì) 語(yǔ)式結(jié)構(gòu)

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。音樂(lè)教育日益與國(guó)際接軌。聲樂(lè)教學(xué)中也融入了許多新的理論和方法實(shí)踐。在演唱活動(dòng)中，掌握了呼吸、共鳴、吐字等演唱技巧就一定能唱好歌嗎?什么樣的聲音才更完美呢?這是一個(gè)值得進(jìn)一步思索和探討的問(wèn)題。

在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生歌唱素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是否就只是涉及呼吸、發(fā)聲、吐字以及音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏等技巧的訓(xùn)練呢?在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生歌唱的毛病恰恰并非如此:他們往往嗓音條件不錯(cuò)，“五音”齊全，也具備一定的演唱技巧，但歌就是唱不好。究其原因，此類情況大多是由于“不夠味”，用我們的行話來(lái)說(shuō)就是，聲音干涸，“感覺(jué)”不好。這里面所缺的就是對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟、感受、體驗(yàn)和表達(dá)能力，它與每個(gè)人的先天素質(zhì)和個(gè)性有著密切的聯(lián)系。但作為非技巧因素，我想要強(qiáng)調(diào)的是:它是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。這里，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下聲樂(lè)教學(xué)中非技巧因素的訓(xùn)練。

一、注重音樂(lè)情感體驗(yàn)的訓(xùn)練

早在我國(guó)古代《樂(lè)記》中便有記載“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故形于聲”。表情是音樂(lè)藝術(shù)最基本的表現(xiàn)形式，是音樂(lè)的靈魂。離開了情感的體驗(yàn)與抒發(fā)，音樂(lè)也就失去了它原本的色彩。

聲樂(lè)教學(xué)也要從表情開始，并貫穿于聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。只要有歌聲、有音樂(lè)，就一定要有情感的反映。這就需要注重對(duì)音樂(lè)表情的三要素——速度、力度、音色的理解與體驗(yàn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受與體會(huì)不同速度、不同力度、不同音色與不同唱法對(duì)于表現(xiàn)歌曲的不同作用。與此同時(shí)，還要使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用這種表現(xiàn)不同情緒風(fēng)格，不同音樂(lè)形象的速度、力度和音色，全身心地投入音樂(lè)作品中，正確而完美地表現(xiàn)音樂(lè)的情感、風(fēng)格和特點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，這首先需要教師自己要有激情。所謂“不能感動(dòng)自己，也就不能感動(dòng)別人。”教師首先要把握和處理好每首歌曲的情感基調(diào)。整體是快樂(lè)的、憂傷的還是深情的、悲壯的等等。然后通過(guò)聲情并茂的范唱等形式，把這種情感傳遞給學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能給學(xué)生以情感上的熏陶和陶冶。這種情感訓(xùn)練，我們可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)獲得。

1.積累情感

這要求我們平時(shí)多體驗(yàn)，用心去感受生活中的每件事情，逐漸使自己的情感由簡(jiǎn)單粗糙轉(zhuǎn)為豐富細(xì)膩。教師也要善于從旋律、歌詞的內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，但僅此還不夠，還需讓學(xué)生從自己的情感儲(chǔ)藏中勾聯(lián)出相應(yīng)的情感。如在《父老鄉(xiāng)親》這首歌中，首先要把握全曲的風(fēng)格。一首深情優(yōu)美的抒情歌曲，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情深切的回憶，表達(dá)了主人公“樹高千尺也忘不了根”的那種深切、真摯、純樸的故鄉(xiāng)情。演唱時(shí)，需要充分發(fā)揮想象力，腦海中閃現(xiàn)出一幅幅家鄉(xiāng)的景色及父老鄉(xiāng)親那親切、純樸面容的圖畫。故鄉(xiāng)，一個(gè)自小成長(zhǎng)的地方，留下了自己成長(zhǎng)的足跡。任歲月流逝，也無(wú)法抹去對(duì)故鄉(xiāng)親人的回憶。這就是對(duì)故鄉(xiāng)情感的積累，在演唱這首歌曲時(shí)，很自然地把學(xué)生帶入了歌曲情景中，并融入了自己的聯(lián)想，激發(fā)了他們對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2.運(yùn)用表情

人的臉部表情，是人的情感的外部體現(xiàn)，在歌唱中這一點(diǎn)也尤其重要。我們?cè)诟璩獣r(shí)通常要求抬笑肌，提倡“笑”著唱，這不但有利于放松，而且對(duì)于尋找頭腔共鳴位置也是有效途徑之一。聲樂(lè)教學(xué)中，教師也要堅(jiān)持有表情的范唱，而且也要求學(xué)生堅(jiān)持有表情的演唱歌曲。習(xí)慣成自然，演唱時(shí)一開口就有相應(yīng)的表情。所以有表情的歌唱也是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生情感的重要手段。

3.情感控制

我們演唱時(shí)要求聲情并茂，但這也要有個(gè)度，不能濫用表情。歌唱時(shí)，要根據(jù)歌曲的情感意境來(lái)合理調(diào)適。體會(huì)歌曲中不同樂(lè)句之間的情感對(duì)比，什么時(shí)候“收”，什么時(shí)候“壓”，什么時(shí)候“放”，讓學(xué)生懂得這種情感上的比較意識(shí)。

二、加強(qiáng)歌唱的藝術(shù)想象

任何一種藝術(shù)創(chuàng)造都離不開想象和聯(lián)想，聲樂(lè)要抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，表現(xiàn)出瑰麗多姿的詩(shī)情畫意。我們?cè)诟璩虒W(xué)中除了情感的訓(xùn)練外，加強(qiáng)歌唱的藝術(shù)想象訓(xùn)練是尤為重要的。有些學(xué)生在歌唱時(shí)，整個(gè)人顯得很呆板、聲音蒼白、沒(méi)有生氣，究其原因雖然是多方面的，但缺乏生動(dòng)的想象卻是必定無(wú)疑。

我們?cè)诟璩獣r(shí)，展開豐富的想象，有時(shí)會(huì)在心中產(chǎn)生一種非常直觀的視覺(jué)表象，我們把這種聽覺(jué)想象與聯(lián)想構(gòu)成的表象，稱為“內(nèi)心視像”。比如在演唱《我愛你塞北的雪》這首歌，“我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫山遍野。你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔……”在歌唱者的心里也應(yīng)該有這么一幅圖畫——廣袤無(wú)垠的原野——大地一片銀裝素裹——漫天飛舞的雪花，那樣的輕巧，像一個(gè)個(gè)空中飛舞的精靈。腦海里有了這樣一幅美好的畫面，便會(huì)很自然地寓情于聲，聲音也因此變得甜美、輕巧、溫柔，具有濃厚的感染力，使聽眾與演唱者之間實(shí)現(xiàn)真正的心靈相通。

歌唱者要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象，使聽眾產(chǎn)生共鳴就必有自己真實(shí)的藝術(shù)情感。只有真實(shí)的情感表現(xiàn)才能點(diǎn)燃聽眾情感的火焰，才能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)魅力。

三、剖析、理解歌詞的語(yǔ)式、結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)學(xué)生歌唱的感覺(jué)，幫助和啟發(fā)他們對(duì)歌詞的理解是很關(guān)鍵的。從表面上看，這與歌唱技巧好像沒(méi)有什么直接聯(lián)系。但歌詞的內(nèi)容說(shuō)到底就是歌曲情感基調(diào)的內(nèi)存底蘊(yùn)，也是感情外在的導(dǎo)入口。因此，在教學(xué)中我們也應(yīng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌詞斟詞酌句的能力，剖析歌詞的語(yǔ)式、結(jié)構(gòu)。

從歌詞的語(yǔ)式來(lái)講，有敘述式、描述式、問(wèn)答式、對(duì)話式等。對(duì)這些語(yǔ)式有明確的概念和分辨能力，對(duì)把握歌詞的感覺(jué)是至關(guān)重要的。如敘述式《大海啊，故鄉(xiāng)》中“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”就像講故事，演唱時(shí)也需要有向聽眾講述的感覺(jué)，緩緩敘來(lái)，娓娓動(dòng)聽，靠的是一種親切的方式，縮短了演唱者與聽眾之間的距離。如問(wèn)答式“幸福在那里?朋友啊告訴你”，這些歌詞里面問(wèn)句有一種假設(shè)的疑慮情緒，從懷疑、誤解開始，似乎有種心理上的不平衡，實(shí)際上是欲擒故縱，以退為進(jìn)。

四、歌唱教學(xué)中的心理因素

在歌唱教學(xué)中，學(xué)生的心理因素也是不容忽視的。我們經(jīng)常會(huì)看到這么一種現(xiàn)象，在舞臺(tái)上或在考場(chǎng)中，甚至是在聲樂(lè)課上，有些學(xué)生由于心理壓力過(guò)大，在歌唱時(shí)不但發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)身體僵硬、兩腿打顫、氣息上浮、聲音發(fā)抖、節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)、破音等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致歌唱的失敗。良好的心理狀態(tài)對(duì)獲得最佳的歌唱狀態(tài)起著關(guān)鍵的作用。因此在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，我們要十分重視學(xué)生心理因素的訓(xùn)練。

在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生有意識(shí)、有目的地進(jìn)行心理訓(xùn)練，要注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

(1)教師要有一個(gè)好的精神狀態(tài)，如果是精神不振、態(tài)度生硬，學(xué)生的心情必然會(huì)緊張、不愉快，產(chǎn)生恐懼心理

(2)教師和學(xué)生始終要保持很好的溝通。這樣可以很容易拉近師生間的距離，在教學(xué)過(guò)程中也就比較容易進(jìn)入角色。

2.培養(yǎng)學(xué)生在演唱中學(xué)會(huì)“感情轉(zhuǎn)移”

學(xué)生演唱前若過(guò)多考慮唱的效果，或心里總想著觀眾對(duì)自己的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生害怕心理，使自己緊張，這樣對(duì)自己歌唱非常不利，應(yīng)設(shè)法轉(zhuǎn)移這種害怕情緒。如果能有“豁出去”的精神，就會(huì)產(chǎn)生勇敢和鎮(zhèn)定，從而戰(zhàn)勝害怕和恐懼。

3.加強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐

很多學(xué)生在演唱時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一些不良的心理狀態(tài)，主要原因之一就是缺乏舞臺(tái)鍛煉，不能適應(yīng)舞臺(tái)演出的各種刺激。例如燈光、音響、聽眾，這些都可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理障礙，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師可以定期地安排學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐，這樣不但可以在舞臺(tái)上進(jìn)行歌唱練習(xí)，還有助于學(xué)生取得演唱經(jīng)驗(yàn)，有助于形成良好的心理狀態(tài)。

聲樂(lè)教學(xué)中的非技巧因素其實(shí)是非常廣義的，它滲透于我們聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻做到細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)肅地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)演唱活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。它更關(guān)系著演唱者演唱水平的提高以及演唱者以后在聲樂(lè)方面是否還會(huì)有更深的造詣。只有在平時(shí)的訓(xùn)練中重視了聲樂(lè)中的非技巧因素，在聲樂(lè)表演中才能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)魅力。

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作者單位:山東省青島市城陽(yáng)一中