對新課程標準下的數學教學建議

對于新課程，我認為每一個教師會持一個積極但并不樂觀的態度，為什么這樣說呢?

一、新課程標準下數學教材中存在的問題

1.在集合這一章中，在集合運算中，有的練習題常用到解分式不等式、一元二次不等式等知識，是否調整教學順序，先學必修5的不等式，再學集合?

2.在學了函數定義后，又學了映射的定義，說真的，學生學習函數很困難，當時學起來覺得簡單，過幾天再問函數的定義，就全忘記了，更何況考試題目中基本上不考映射，建議是否刪去呢?

3.函數應用中的函數模型做題就選不出適當的來了，況且計算量大，又沒有計算機、計算器，就是有我們還不讓他們用，因為高考又不讓用很矛盾。再者二分法的講解真有多大的意義呢?這一部分費時太多，學生呢還不懂，考試考的少?你說怎么辦?

4.課時的矛盾。必修一必修二都需要36課時，一學期才70多課時，還要去掉假期，我們既要完成教學任務，又要學生學的透徹，這很矛盾。

二、新課程標準下數學教學的開展方式

1.做好初高中知識的銜接，可以說，剛接高一就發現，學生很多東西，我們認為在初中都已學過，可是很多學生不知曉，都已經忘記了。例如根與系數的關系，十字相乘法，當然還有很多，我們認為學生會，但不是我們所想象的結果，這時我們不能以他們已經掌握的為基礎，而是我們應從學生實際出發，使學生盡快適應高中學習。

2.對于高中課本的教學，我們要有虛心的態度，去挖掘課本內涵，明確課標要求，堅決不可超越大綱，盡量避免一講課就講到高考要求的難度。

3.很多老師知道，學生的計算能力不是我們所滿意的，此時不要埋怨學生的能力，反而要挖掘學生潛能，搞一些運算比賽活動，題目可以簡單點、多一點，使其主動地提高運算能力，以提高其信心。

4.授課的速度，講解例題的難度要降低，課本例題改編甚至說不要利用課本上的例子，并讓學生做同樣類型的練習題，不必改變思路和題型，等學生掌握了或者總復習時再做變化，以提高能力，使學生真正掌握基本知識要求，把基礎打穩。

5.要有善于學習的態度。新形勢的課改下，教學問題層出不窮，那就要求我們提高自己在教學上的應對能力。

6.要與學生及時溝通交流，雖然自己的教學經驗越來越多，但是和學生的年齡差距也越大。只有縮短這些差距才會適應新形勢下新的學生的思想變化，才會教好學。

7.正確認識學生。(1)學生是處于發展過程中的人。我們應當承認他們與成人有質的區別，不能求全責備，更不能施以諷刺、挖苦、辱罵，甚至體罰，要用教師的一顆愛心去溫暖和感化他們，只有這樣才能以一種培養的觀點去對待學生，積極發揮教育的作用。(2)學生是學習的主體。新課程理念下，教師必須把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人，成為主動探究的人，切忌教師代替學生讀書、代替學生觀察思考、代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。(3)學生是有差異的人。在教學中必須充分考慮學生的差異，因材施教。提倡個別化或個性化教學，就是要尊重學生的知識、智能、興趣、個性、學習方式等諸多方面客觀存在的差異性。

8.新課程方案要求教師關注知識的形成過程和學生學習的方法，關注教學環境的設計、學生學習活動的設計。因此教師必須把指導學法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學生從“學會”轉變為“會學”。引入問題時精心創設問題情境，使問題體現時代要求，貼近學生的生活實際，讓學生“樂學”“易學”“活學”。

我相信，只要我們抱以積極、虛心、誠懇的態度就能夠勝任新課程的教學，穩扎穩打定能做好做強這一工作。

作者單位:山東省惠民縣二中學