賞識教育滲透于學科教學中

有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人、培養人。這位名人的觀點對于我校學生應更有實際意義。做教師重要的是師德，而教師職業道德的核心是愛學生，它具有強大的教育意義。師愛是打開學生心靈大門的鑰匙，是使學生將教師要求自覺轉化為自身行為的催化劑。作為一名教師只有全身心地去愛學生的時候，你才會去發現每一位學生的優點，才會去賞識他。因此，我想談談我在賞識教育中的一點點感悟。

一、沒有賞識就沒有教育

賞識是熱愛生命、善待生命，是學生無形生命的陽光、空氣和水;賞識是溝通、是平等、是生命交往的橋梁，讓學生找到好的感覺，還學生金色的童年。賞識教育是每位教師乃至家長都使用過的教育方法。如每位孩子在家長的賞識教育下都學會了走路、說話。賞識教育讓教師走進孩子的心靈，讓教師在享受中教，學生在快樂中學。正如美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”我理解:人類最深沉的需要是獲得別人的賞識，因而賞識從本質上說就是一種激勵，如何學會賞識學生呢?

首先，要維護學生的尊嚴。人沒有尊嚴，無形的生命便會萎縮。尤其我校的普通班的學生更應該讓他們找回自己的尊嚴，才能不斷的為了自己的尊嚴而改掉身上的陋習和不良行為，否則就會破罐破摔。

二、以表揚和鼓勵為契機賞識學生，給他們自信

自信是一個人成功的基礎。孩子在成長的過程中，我們不能以過高標準、一個標準去要求每一位學生。要承認學生個體差異性。如普通班的學生，化學考試成績不可能都在五、六十分以上，或都能及格。如果這樣要求，學生不能達到就會生活在“失敗”的陰影中。所以評價學生的標準是學生進步了就該給予表揚和鼓勵。如2008級學生王俊垚，該生家庭經濟困難，自己學習基礎較差。當時化學成績從20多分一步步進步到38分，于是我在班上表揚他，鼓勵他。你進步了，很不錯，繼續努力，下次再多考4分就及格了。結果該同學在中考時，考了48分，超過及格分6分;王惠同學的化學一直不錯，在開始就可以達到56分(相當于百分制的80分)，但經常遲到，穿著較另類。開學第一天就被校領導叫到辦公室接受教育。到我班時，我利用我任教化學的優勢，對她的化學成績大加贊賞，衣著也大加評價，好看，美!然后話鋒一轉，可惜與你的學生身份不符。放到畢業后再穿可以嗎?果然效果較好，她常遲到的毛病沒有了，化學成績也有了更大的提高，中考時考了65分。后來，我還特地的獎勵了她一本書。再如像2009級的凌基磊同學，我對他的評價標準更不一樣。他能做筆記，能交作業我都會加以表揚，考試成績只要不是個位數，能考10分以上都會得到老師的表揚和鼓勵。樹立起他的信心，結果在中考時他的成績脫離了低差。像這樣采取多元化的評價標準來要求學生，表揚鼓勵他們會使他們更自信，師生關系更融洽、更親密，學生的學習積極性也更能調動起來。

三、以課堂教學為主渠道實施教育

課堂教學的各個環節，要求教師做到正確認識、評價每一位學生，并逐漸形成“賞識教育”理論為指導的教學模式。在教學過程中采取多種教學方法，如科學滲透，探索發現，心理發現等，應用于課堂教學中能充分調動學生學習積極性，抓住學生很想在課堂上得到表揚賞識的心理特征。以2009級1班為例，在這方面我主要抓住了四點:

1.初一、初二的學生安靜上課時間保持較短，我就會不時地說:“同學們剛才都表現得很好，要堅持啊，學生又有了興趣”或是“上節課我們上得很好，這節課要表現得更好!”

2.充分利用化學實驗吸引學生，激發他們學習化學的興趣。有一些學生，特別是男同學，他們學理論可能要差一些，但是動手能力較強。化學實驗就給了他們一個展示自己能力的機會。到講臺上面向全體同學演示實驗，得到老師的表揚和賞識，同學們的認同讓他心里美滋滋的。

3.課堂提問，充分利用課堂提問，根據問題的難易程度請不同層次的學生回答，并給予表揚。對于沒有回答準確的學生同樣給予高度評價，即使回答錯了，也不會批評，更不會罰站，而是非常誠懇地對他說:“沒有關系，希望下一次你能回答好。”

4.展示學生的作業、考卷。比如，曾偉鑫同學的化學試卷在家長會上得以展示，并張貼在教室的學習園地上。這對他及其他同學無疑是一種極大的激勵。這樣一來，學生就有一種想上化學課的欲望。所以改變以往的教學態度，把微笑帶進課堂，以微笑面對學生，眼中無差生，而是看作一個個有待進步，極具潛力的學生。在課堂上經常鼓勵賞識學生在課堂中的表現，就會使學生在教師及同學們的賞識中看到自己的力量。

四、良好的師生關系是賞識教育的基礎

良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。賞識教育才更有效，更有實際意義，否則你對學生的表揚、賞識，他會認為是諷刺，不一定接受。作為班主任與學生相處較多，容易溝通，關系比較融洽。那么作為科任教師應如何與學生進行溝通呢?我覺得有以下幾點:

1.了解學生，了解班級狀況。由于化學學科是初三才開設的，學生對學校環境、老師都非常熟悉。因此作為一個新學科老師應在開始上課之前，向班主任了解學生基本情況，做到心中有數，遇到突發事件才能靈活處理。

2.理解尊重是前提。教師與學生因年齡差異、生活環境差異、思維方式差異等，很容易產生認識上的差異。因此我常站在學生的角度去看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理。這樣一來就會讓學生感到老師對他的尊重和理解，可避免師生間的正面沖突。

3.愛心和關懷是關鍵。教師的愛和關懷對學生的發展也是一種巨大的動力。對于我們的學生，我采取的是“山”不見我，我見“山”。作為科任教師一樣要找學生談話，內容不僅僅是學習，可以談談其他，如他的喜好，今后的打算，有什么困難，家庭情況等等。這種談話體現了老師對學生的愛和關懷，學生自然就會更親近你，關系就會越來越融洽。

4.與學生劃清課內和課外的界限。課堂是嚴肅的，師生關系明確，學生必須嚴格遵守課堂紀律。而課外則不一樣，師生關系平等，師生之間可以以朋友的方式相處，開開玩笑也是可以的。如學生對我說:“老師好!”時，我可以這樣回答:“你也好!”“你更好!”“老師好……辛苦!”“老師好……累!”等。引得學生一片歡笑，一下就拉近了師生之間的距離，有利于師生相處。

賞識教育是回歸，是對教育本質的一種回歸，沒有賞識就沒有教育。我們要學會賞識學生，不斷尋找學生的閃光點，使學生學會學習，學會生存，學會做人，學會賞識。堅信“東邊不亮，西邊亮。”努力給在應試教育下艱難跋涉的孩子們一個賞識，一份真愛。用“你很聰明，你真棒，你能行”等這樣的心語澆灌他們。相信校園里的每一只鳥兒都能盡情的歌唱，每一朵花兒都能燦爛地開放。

作者單位:自貢市新鶴初級中學校