讓學生在趣味教學中快樂識字

識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎。隨著新課改的實施，小學階段的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為語文教學的難點。怎樣才能讓學生更好、更快地掌握生字呢?我認為，識字教學，應根據學生年齡特點和漢字結構規律，利用直觀形象的教學方法，激發學生的識字興趣，充分發揮學生的自主性，讓學生在趣味教學中輕松、快樂地識字。通過實踐，將我在教學中的一些體會，淺談如下:

一、圖文結合

在教學時，給文字賦予生動形象的圖畫，充分利用圖畫直觀、生動、有趣的特點引導學生學習生字，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化。如在教學“月”字時，就畫了一彎新月，彎彎的月牙兒從形狀上也像月亮一樣，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓靜止的生字也活起來，把對生字的想象變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。

二、動作識記

在教學中可以將一些文字用肢體動作表演出來，將字形和字義聯系起來記憶，增加學習興趣。特別是表示動作的詞，如“跑、跳、蹲、跨、踢、踩”之類的字，表演這些動作時都需要用腳，所以都有“足”字;“瞇、瞪、眨、瞄”這些動作在做的時候都要用眼睛，所以和“目”有關，記住了字形，通過動作也理解了意思，在玩的同時也就輕松地學會了生字。

三、謎語猜字

小學生喜愛猜謎，把一些識字內容編成謎語，讓學生通過猜謎來識字，同時也讓學生自己搜集字謎拿來大家一起猜，既能調動學生的學習積極性，又能培養學生的思維能力。如教學“明”時，給出謎語“太陽和月亮一起來散步”，通過學生積極思考得出:太陽是“日”，月亮是“月”，“日”+“月”就是“明”字，太陽和月亮都出來了，天就非常“明亮”了。一條謎語輕輕松松把字形和字義都掌握了。同時學生還自己帶來謎語或自己編謎語讓大家猜，“一口咬掉牛尾巴”、“一個人姓王，口袋裝著兩顆糖”你猜出來了嗎?那你記住這兩個字了嗎?

四、對比記憶

在漢字中有很多字很像，學生不容易分清，也很容易寫錯，如果把它們放到一起對比學習，通過字形和字義的對比加以區分，便于記憶。如教學“渴”和“喝”:一個人在房子里坐著，頭頂上太陽曬著，他“渴”了就需要“水”，要“喝”就得用“口”;有火就是“燒”，有水就是“澆”。通過對比字形和字義，把這兩個字就很輕松地記住了，以后想一想就不會再寫錯了。

五、釋義識字

低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，恰當地以剖析字形結構部件說明字義，通過對漢字的字形結構進行分析描述講解，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。根據字的聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。如在教學會意字“看”時。用“手”放在“目”上向遠處看就是“看”，用手在樹上摘就是“采”。一個人靠在樹上為休息的“休”字。學生不僅能很快讀出字音，還能理解字義，運用時不會混淆字形。

六、游戲識字

愛玩是低年級學生的天性，課堂上創設豐富多彩的游戲，充分調動學生的識字興趣，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊學，一邊玩，在愉快的玩中不知不覺認識了生字。如開火車，比賽讀，用字卡做拼詞，看畫貼詞語，加一筆、減一筆等游戲，如我平時在教學中使用的找朋友識字，根據合體字的規律，我們把它們分別制成偏旁部首、獨體字的卡片，讓學生戴上“部件”的頭飾上臺演一演，找一找，比如，讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來組成生字，例如，一個學生扮演“言”字，一個扮演“人”，找朋友就組成“認”或“信”。這樣使學生能較快地學會生字，提高識字效率。

七、兒歌、順口溜

兒歌和順口溜是兒童喜聞樂見的一種形式，讀起來朗朗上口又句式短小，用形象化的語言，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌和順口溜。如“身體是本錢，木床來休息。”幫助學生記住“體”的右邊是“本”、“休”的右邊是“木”;如教“法、丟”時，先復習“去”字，兒歌:“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，使學生的識字能力得到了提升。

八、生活中學

漢字在日常生活中隨處可見，從兒童的生活實際出發，開展實踐活動，將書本知識和生活相溝通，使學生養成留意周圍事物、學習生字的習慣，在生活中學，用到實際中去，從而培養學生自主識字的能力。給作業本上寫上名字加上拼音讓學生輪流發，給教室和家里的東西上貼上物品的名字，利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等認識生字，還有各種報紙雜志，讓他們收集生字，并配上拼音，剪貼成生字卡片，或者做一些生字卡片，訂成“生字書”，互相交流學習。這樣不僅提高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們在不知不覺中輕松愉快地學習生字。

總之，識字教學的方法是多種多樣的，教學中只要采用行之有效的方法，根據學生特點及漢字的構字規律，激發和調動識字興趣，變被動接受為主動學習，把“學會”變成“會學”，寓教于樂，使枯燥的識字過程變成有趣的活動。那么，學生就會對識字產生濃厚的興趣，輕松愉快地學會生字，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。

作者單位:陜西省西安市高陵縣楊官寨小學