淺談初中語文課堂教學中多媒體技術的運用

摘 要:現代教育技術手段為優化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、增強教學互動、開拓學生視野、增大教學容量，從而提高語文課堂教學的有效性等方面起到了顯著的作用。

關鍵詞:課堂教學有效性 高效性

隨著新課程改革進一步實施推進，初中語文教師越來越深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這些變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。包括多媒體在內的現代教育技術手段為優化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、增強教學互動、開拓學生視野、增大教學容量，從而提高語文課堂教學的有效性等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學，有利于創設情境，激發學生學習興趣，提高語文課堂教學的有效性

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學中只有激起學生的學習興趣，才能調動起他們的學習積極性，而激發學生興趣必須創造條件。創設課堂教學情境可以有效地實現這個目標。

多媒體可以形象生動地再現事物現象的本質屬性，如旖旎的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，這些技巧的運用能在語文課堂中有效地創設課堂教學情境，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象，激發學生求知欲和學習興趣。例如:《岳陽樓記》是一篇借景抒情的詩文，教師從網上搜集了大量能表現洞庭湖自然風景的古畫、攝影等圖片，以鮑國安先生的配樂朗誦為背景音樂，再用Powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于課堂教學中。

課件通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受“山在湖中，湖蓄江水”的壯闊氣象、洞庭湖天昏地暗陰風慘慘與波平浪靜天光水色交相輝映的不同景觀，體味“遷客騷人”的“悲”和“喜”;從鮑國安先生音調鏗鏘、節奏鮮明、激情澎湃、抑揚頓挫的配樂朗誦中去感悟作者對“古仁人”的向往和敬慕之情。課件為學生創設出了極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟;既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，有利于活化教學內容，增強師生、生生的互動頻率，達到語文課堂教學的高效性

在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生、生生之間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，語文教學中常常遇到的難以用語言表達出來的意境也能用多媒體幫我們合理演示、活化這些內容，能達到事半功倍的效果。例如:以往在學習一些抽象的寫景散文時，學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清，教師即使運用再多的語言描述，也難以幫助學生建立具體的感性認識。現在，把多媒體教學手段運用于課堂，類似課文的教學就顯得格外方便、實效。在學習《小石潭記》時，教師在教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用Powerpoint制作小石潭美景的圖片和Authorware制作的音樂動畫，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象、作者游覽的路線和他們對所見景物的感受。學生既清楚地感知到了潭周圍的景致美，又真正地體悟到了文字的韻味美，也為理解作者情感變化奠定了基礎，給學生配以《高山流水》的朗讀聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

還有運用多媒體網絡互動教學模式在語文課堂教學、練習及作文講評時不僅可以有效增強互動，而且可以克服時間和空間的限制，高效地達成語文教學目標。

三、運用多媒體輔助教學，有利于突破教學的重難點，優化語文課堂教學過程，促進課堂教學效率的提高

傳統的語文課堂教學難以讓學生直觀地看到教學的難點和重點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用是學生難以突破的一關。利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如《列夫托爾斯泰》一文的教學重點和難點是品評課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的語言，了解托翁的生平和人生追求及精神境界。教師在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如:“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”等，一一表述出來，逐一解決，則能更好地實現學生在重點難點上的突破。魯迅小說《祝福》一文中對祥林嫂眼睛的三次描寫:第一次是“只是順著眼”;第二次是“順著眼，眼角上帶著些淚痕，眼睛也沒有先前那樣精神了”;臨死前是“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。抓住作者在文中多次刻畫祥林嫂的眼睛的主旨是“寫出她的性格特點，揭示出她受封建禮教迫害時間之長，程度之深”是教學的重點，同時也是難點。有一位教師在教學時利用多媒體技術將電影《祝福》中有關祥林嫂三次眼神變化的片段情節進行剪輯插入到課件中，當學生結合課文內容看到影片中祥林嫂眼神變化后，對作者想要表達的“封建禮教能將一個人活生生的吃掉”的社會現實就能深刻體會和理解了。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，生動形象充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，優化語文課堂教學過程，從而更好地突破重難點，提高課堂教學效率。

四、運用多媒體教學，有利于增大語文教學容量，高效地擴大學生知識面，提高學生的語文學習能力

加大學生的閱讀量、擴大學生的知識面是語文課堂教學提高學生學習能力的重要途徑。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以從多角度、全方位立體地展示與課文相關的知識，極大地擴充語文課堂的容量，提高教學的效率，為擴大學生的視野提供了理想的平臺。如學習《出師表》一文，我們要理解諸葛亮為什么出師伐魏，就有必要了解諸葛亮一貫的戰略思想，了解與本文相關的《火燒連營八百里》《劉備托孤》等歷史故事和背景資料，了解當時魏國已牢固地控制著黃河流域在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢，吳控制了長江中下游，經濟力量也比較雄厚，只有蜀偏安于西南一隅處于不利地位的“益州疲弊”局面，用多媒體顯示“魏蜀吳三國鼎立形勢圖”，充分利用多媒體的互動性，教師對照地圖演示講析魏蜀吳三國復雜的關系，與此文相關的地理、歷史知識也就不難弄清楚了。而弄清了當時交戰三方的形勢和歷史背景，我們就更能理解諸葛亮在出師北伐之前，規諫后主情真理足、詞婉心切的用意，慷慨深沉、動人心魄的“興復漢室，還于舊都”決心，其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態如現，耿耿忠心盡袒。比之傳統教學手段更高效，容量更大并有效達成課堂教學目標，豐富學生知識。

還有在介紹作家作品，介紹其生平事跡、創作歷程、名篇名句等時，可以利用多媒體輔助教學讓學生觀其像、識其人、知其文，容量更大而且更容易在頭腦中留下深刻印象。

合理恰當地把多媒體技術運用于課堂教學，是課堂教學改革的重要模式，是現代教育的需要。多媒體課堂教學形象、生動、直觀性及其提供的良好互動平臺，能更大程度上激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養。我們每位語文教師都應該積極投入，根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學“畫龍點睛”的效果。

作者單位:湖北省漢川市城關中學