新時期教育教學改革與發展的思考

摘 要:教育事業關系到民族的興旺，關系到國家的未來，因此，為了適應21世紀信息社會迅速發展的需要，加快當前由“應試教育”向“素質教育”轉變的步伐，認真探討新時期教育教學的改革與發展對于把握未來教育格局的形成與發展具有至關重要的意義。

關鍵詞:教育教學 改革 發展

進入新時期，一股教育教學改革的熱潮在全國迅速展開，本文借此初步探討了其必要性與可行性策略，以培養綜合素質全面發展的社會主義建設者與接班人。

一、新時期教育教學改革與發展的必要性

社會主義現代化建設的新時期，我國的教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。教育只有發展和改革才能不斷地擴大規模和提高質量，才能推動教育事業不斷向前發展。教育，特別是基礎教育的改革和發展雖然在一定程度上取得了可喜的成績，但在某些方面也存在著一些問題，主要集中在以下三個方面:(1)學生的學習負擔過重，教材內容過于繁雜，與社會生活脫節，導致學生學習吃力;(2)教師的專業素質不夠硬，教育教學能力達不到素質教育的要求;(3)學校對教育教學質量的管理水平不夠高，其中“應試教育”的成分太多。因此，要改變現狀，必須對教育進行改革。

傳統教育是在應試教育的大背景下，“走落實‘雙基’(基礎知識、基本技能)、應付各種考試的‘英才選拔’和‘差生淘汰’的路線，”[1]雖然也從局部進行了教育教學方法的改革，提倡培養能力、發展智力，重視非智力因素的整體優化，但是這些都是以高分和升學為最終目的的，不可能滿足未來教育對人才全面發展的要求。因此必須全面貫徹教育方針，“以全體學生的全面發展為主旨”，[2]走一條以大眾教育教學為目標的素質教育路線。

二、新時期教育教學改革與發展的可行性策略

1.解放思想，更新教育觀念

轉變教育觀念是教育教學改革的核心。應試教育向素質教育的轉變是社會進步和教育發展的客觀要求。21世紀是知識時代、信息時代，教育必然會發展為社會化、終身化。因此要從基礎教育抓起，“適當開設家教、社會交際、健體、休息、娛樂等于一體的生活知識的課程”，[3]讓學生不斷擴展和充實知識，把課內和課外、智力因素和非智力因素充分結合起來，使教育教學貫穿于學生生活的方方面面，真正實施素質教育，促進學生的全面發展。

2.改革原有的教學組織形式

目前，我國基本上采用班級授課制，它對于加強人際交往，提高教學效率具有積極作用。但是，它不利于因材施教，發揮學生個性特長，因此，要創設出適合時代需要的教學組織形式，開展以班級授課為主、其他授課形式為輔的教學模式，并把長期穩定、緊密結合的班級和短暫、臨時、松散的班級有機結合起來，打破年級和班級界限，組織課內外學習小組、興趣小組等，從而增強學生之間、師生之間相互了解與協作。

3.重視因材施教，切實減輕學生課業負擔

在教育教學過程中，教師要遵循個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖，最大限度地調動每一個學生學習的積極性、主動性，發揮學生的個性、特長，發揚優點、克服缺點，讓每一個學生都得到全面、和諧、充分的發展。另外，要根據不同學生的需要，分層分類布置不同難度不同類型的作業，實行彈性作業，并改變單一書面作業方式，增加學生喜聞樂見的作業內容，切實培養學生的學習興趣，減輕課業負擔。

4.推行考試改革，實行全面評價

改革現有的應試考試制度，實行評價內容、方式和標準的多樣化。加強對學生平時學習和參加活動的效益評價，使“形成性評價與終結性評價相結合，教師評價與學生評價相結合”，取消升級考試和留級制。

三、總結

改革開放以來，我國的教育事業迅速發展，為經濟和社會發展作出了巨大貢獻。然而，由于多方面原因，現行的教育觀念和教育政策與素質教育促進學生全面發展的要求還相差甚遠。我們的教育出發點和落腳點是如何考試和升學，側重于選拔精英，分數成為衡量學生優劣的唯一標準，學生的創新意識和動手實踐能力受到壓制，促進學生的全面發展成為了一句空洞的口號。因此，根據當前與未來教育的需要，推行教育教學改革是一項任重而道遠的任務，我們應該不斷總結經驗教訓，努力推動教學工作的進一步改革。

參考文獻:

[1]王高翔.21世紀小學教學教育改革與發展戰略探微[J].小學教學研究.1998年7月.

[2]葛學功.小學素質教育與教育發展改革[J].中國體衛藝教育，2010年6月.

[3]孫寶華.改革小學教法之管見[J].天津教育.1985年12月.

作者單位:山東省濟南市玉函小學