五年制高職機電一體化專業精品課程實施策略研究

機電一體化技術在20世紀70年代以來得到快速發展，它是一種融機械、自動控制、軟件編程、自動控制等多門技術的系統工程技術。機電一體化技術對我國的經濟建設起著巨大的推進作用，機電一體化是未來世界機械制造業和工業技術的發展趨勢。我國正處于高速經濟發展時期，機械制造業正不斷升級發展，機電一體化技術人員現在十分緊缺。我省五年制高職教育隨著社會經濟的發展也取得了巨大的發展。機電一體化專業在其迅速發展的過程中，仍面臨很多問題，不能適應當前我國社會經濟的發展形勢。

一、機電一體化專業教學現狀

目前很多學校機電一體化專業課程的教學存在以下幾個問題:

1.課程的設置不科學

雖然經過幾十年來的發展，機電一體化課程有了很大的改革，但仍然面臨很多問題。課程的體系仍然沒有跳出原來體系的束縛。造成了五年制高職機電一體化專業的畢業生不適應社會的需求，到了企業不能很好地完成企業的工作。機電一體化專業涉及眾多的高技術，知識的涵蓋面很廣，包括機械和電子兩個領域的專業知識，在很短的時間里去讓學生把這兩門的專業知識融會貫通很好地運用十分不現實。高職學生的文化基礎都比較差，學起來比較困難。五年制高職，有兩年多的時間去學習高中的文化課，剩下的時間才會去學習專業知識，時間顯得有些緊張。而且很多學校在授課時過分強調知識的系統傳授，往往造成學生對機械知識掌握的一般，對電子知識也是一知半解。有的學生甚至出現嚴重的偏科現象，即只對機械或電子掌握的比較好，而其他的掌握的比較差，偏離了機電一體化專業培養的本來目標。

2.課程知識跟不上形勢

隨著當今科技日新月異的發展，機電一體化的兩個重要組成部分機械和電子產業也得到了高速發展。機電產業正發展為以高科技為依托的產業，機電設備正逐步呈現自動化、微型化、精密化、復雜化發展趨勢。機電一體化領域里的很多技術如傳感測算技術、傳動技術(液壓技術、電機技術、氣動技術)、信息處理技術、設備自動控制技術(PLC技術、小型控制器技術)都取得了迅速發展，技術不斷革新。在授課時這些最近的技術成果應該及時地體現，但很多學校的機電一體化課程的授課內容跟不上時代的發展，不能及時地更新教學設施和教學理論，同當今技術的發展相比十分落后。一些學校甚至仍然主要講授傳統的機械技術，忽視電子技術的教學。嚴重地脫離了當今機電一體化這一學科的發展趨勢，教學十分不科學。

3.教學內容缺乏生產實踐

五年制高職機電一體化專業人才培養目標是面向制造類企業、具有與本專業領域相適應的文化水平和良好職業道德，了解相關企業生產過程和組織管理、掌握本專業領域的基本知識和相關技能、具備良好的綜合職業能力，能進行機電設備、自動化設備和生產線的制造及裝配調試、運行操作、維護管理的高素質技能型專門人才。其課程教學必須理論學習和動手能力相結合。美國心理學家加德納教授提出的多元智能理論認為，職業教育過程中學生會具有形象思維特征的智力類型。要適應這一智力特征，在教學中顯然必須加強生產實踐課程。但這些恰恰是很多高職院校所不具備的，很多職業院校缺乏相應的實習場地和設施，平時很少安排學生實習。在操作課上只是讓學生平時簡單地練習學校陳舊的設備。在學生畢業前安排學生到企業進行簡單的實踐學習，不但時間短而且安排的企業一般也都是小企業，學生在實踐中根本不能進行系統的實踐學習，起不到應有的效果。學生的動手能力得不到鍛煉，求職時不能滿足企業的需求。

二、精品課程策略實施思路

進行機電一體化專業精品課程的建設，是五年制高職院校教學改革的核心。只有在學生培養的過程中，堅持培養學生的應用能力為重點，把機電一體化專業改造成適應機電專業對高級技術應用型人才的需求的課程。這樣才能使機電一體化專業在五年制高職教育中得到長足的發展。

1.構建科學的專業課程體系

在課程安排時，把教學目標進行分解，貫穿到每一個教學單元模塊。明確每個教學單模塊的任務，針對學生應該掌握的知識和操作的能力，在教學環節中進行合理的安排與實踐教學相配套。每一個教學模塊的主干課程必須能夠起到應有的作用。教學模塊之間重復和相交叉的知識要進行科學的處理，如采用“講練式”教學法，讓學生對已經學過的知識進行練習。也可采用“啟發式”教學法，通過教師的引導，讓學生進行思考，對相互交叉的知識相互融合。把專業課程分為綜合系統知識課程和專門模塊化課程兩個部分。其中綜合系統知識課程包括:機械設計基礎、電腦繪圖、機械制圖、基礎機械制造學、控制工程學、遙感控制技術等主干基礎知識。讓學生通過這些課程的學習，掌握基礎知識具備基本操作能力。專業模塊化教學要依據設立的專門化方向，安排專項學生小組去進行具體操作，讓學生以小組為單位合作進行子課題的開發。子課題的設置應該按照其性質分為三類，設計開發型、加工制造型、設計制造綜合型。加工制造型的子課題可以讓學生根據已掌握的設計，進行零件加工和組裝以及最后的調試工作。對于開發設計型的課題可以根據學生的實際情況布置適當的設計任務，或者制作一個控制系統的電路，也可以編制一個控制系統的程序。設計制造綜合型子課題安排學生對一個簡單的機電產品完成設計與制造的全過程。在模塊化教學中應該重視設計制造性子課題的設置，這樣能夠全面地鍛煉學生的知識的掌握和技能的運用。

2.創新教學方法與教學手段

對傳統的方法利用新技術進行改造，在教學過程中廣泛地運用現代教學手段，可以利用多媒體技術，使用生動形象的圖像、圖形以及視頻把各種以前只能依靠單純的畫圖講授的內容展現在學生面前。也可以利用互聯網絡把各種最新的技術成果帶給學生，讓他們把握機電一體化專業最新的發展動向。在利用現代教學手段進行教學時不能完全代替傳統的教學手段，不能過度地使用多媒體。傳統的教學手段符合學生的認知規律，所以多媒體教學只是輔助手段。運用“理實一體”和“任務型”教學方法，鍛煉學生的綜合能力。在教學的過程中注重學生的參與，發揮其主動性，改變以往單純那種灌輸型的是知識傳授方式，側重培養學生的能力。根據教學的實際情況，提出問題，讓學生自己進行思考解決問題，得出結論，加固學生的專業知識和鍛煉綜合實踐能力。

3.加強校外實習環節教學

面對五年制高職的課程設置中校外實踐環節缺失的情況，進行精品課程建設時必須十分重視這個環節。除了讓學生進行傳統的電機實踐操作，同時還要組織學生到不同的生產廠家(如電機和變壓器廠)進行實踐。讓學生提高對設備構造和生產流程的認識。學校還應該組織學生深入企業到校外進行實習，開展定期的入廠參觀和實踐操作。讓學生在實際的生產過程中檢驗已有的知識，提高自己的操作能力。不僅提高了自己的動手能力，同時拓寬了自己的知識面。

五年制高職的機電一體化專業精品課程建設是一項十分復雜和長期的系統工作，在進行學科建設過程中必須要以科學的理論為指導，借鑒國內和國外教育的先進經驗，緊隨機電一體化專業的發展趨勢，適應社會和企業的實際需要。只有這樣，才能把機電一體化專業精品課程建設好。

參考文獻:

[1]李文鵬.機電一體化技術進展及發展趨勢研究[J].現代商貿工業.2009(4).

[2]肖宏志，劉一兵.以就業為導向的高職機電一體化專業課程體系的構建[J].中國電力教育.2009(2).

作者單位:江蘇省昆山第一職業高級中學