關(guān)注新課程背景,加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)

新課程改革在全國已廣泛推廣，學(xué)科間綜合也已成潮流。綜合已逐漸由學(xué)科內(nèi)綜合向?qū)W科間綜合延伸和發(fā)展。只有不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)新課改的要求，才能使新課改的理念付諸實(shí)踐。但在具體的實(shí)施中，也有許多問題制約著新課改的實(shí)施。下面就新課程背景下學(xué)科間綜合亟待解決的幾個問題淺談自己的拙見。

一、教師的知識問題

“要給學(xué)生一滴水，老師首先要有一桶水。”新課程就單個學(xué)科而言，內(nèi)容包羅萬象，而學(xué)科間綜合，更是林林總總，所以，要解決學(xué)科內(nèi)的綜合已是困難重重，要做到學(xué)科間綜合更是步履維艱。因此，要真正使學(xué)科間綜合見功見效，就必須解決教師知識上的問題。需解決以下問題:

(一)加強(qiáng)新課改培訓(xùn)

近年來，課改意識強(qiáng)的省份已走在全國新課改的前列。這樣，我們可以通過學(xué)習(xí)交流的方式，通過培訓(xùn)，讓老師以“走出去，引進(jìn)來”的方式，直接借鑒他們新課改的研究成果，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，加以整合，從而形成符合自己校情的并富有自己特色的課改體系，這樣，既可縮短新課改研究探索的周期，又可節(jié)省教學(xué)資源，從而真正為學(xué)科間的綜合提供師資方面的保證。

(二)加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修

新課改培訓(xùn)只能從宏觀上解決新課改的大體操作問題，要真正使新課改達(dá)到一定的目的，還必須在微觀落筆，即教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修。教師可通過網(wǎng)絡(luò)和新課改相關(guān)的資料來學(xué)習(xí)，研究教材，研究學(xué)生，研究方法，從而使業(yè)務(wù)進(jìn)修為新課改的順利運(yùn)行提供知識上的保證。

(三)加強(qiáng)集體研究

新課程的實(shí)施對于我們從頭到腳都是新的，也沒有必要畏首畏尾。但必須加大研究的力度，加大備課組研究的水平，集體備教材，備學(xué)生，備方法，結(jié)晶集體成果，融會大家智慧，讓大家在集體研究的平臺上共享成果，共榮共贏。

二、學(xué)生的習(xí)慣問題

新課改就是以學(xué)生為主體，以課程為載體，以教學(xué)活動為途徑，以學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提高為目的，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。但制約學(xué)生全面發(fā)展的突出問題是學(xué)生的習(xí)慣問題。因此，在解決學(xué)生的習(xí)慣問題需從以下幾方面培養(yǎng):

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣

過去的教學(xué)，學(xué)生是在老師的講授中被動接受的，是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制和粘貼師，而新課改要求學(xué)生主宰課堂，是教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己主動地獲取探究成果，從而提高自身綜合解決問題的能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)雖然倡導(dǎo)已多年，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是單打獨(dú)斗，沒有合作的意識，更沒有合作的習(xí)慣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生在互動交流的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會和感悟合作學(xué)習(xí)的氛圍，獲取合作交流的成果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，尤其是高二分科后，學(xué)生把自己的奮斗目標(biāo)定位在高考上，整天埋頭于高考科目的學(xué)習(xí)，對非高考的會考科目不能引起足夠的重視，老師上面講，數(shù)量不少的學(xué)生還在看自己的高考的資料。如果涉及綜合性的問題和知識，就茫然不知所措。于是，就把所有的問題都推給老師，埋怨老師沒有講到位，或者根本沒有講。至于國家大事更是不聞不問，導(dǎo)致應(yīng)對綜合問題的能力極差。所以，為了適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，就必須積極地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面，拓展學(xué)習(xí)空間，提高綜合能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

為了不使高考學(xué)生整天埋在題海中，做著一些復(fù)制、粘貼的無效工作，扮演著知識搬運(yùn)工的工作，遇到問題不是等著老師來講，就是找參考書照貓畫虎地套，沒有根據(jù)自己已有的知識去獨(dú)立地創(chuàng)造性地解決問題。所以新課程背景下的教學(xué)，要架起學(xué)生創(chuàng)新的橋梁，讓學(xué)生會學(xué)知識，會運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己創(chuàng)新的空間，享受到創(chuàng)新的快樂。

(五)培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)科間學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“守好自己的門，更要多走訪鄰居家的門。”現(xiàn)在的社會是綜合的社會。要在社會上具有一定的競爭份額，具備一定的競爭優(yōu)勢，不僅自己所學(xué)的在行，而且不是自己所學(xué)的也要懂。反映在學(xué)習(xí)上就是不僅學(xué)好自己現(xiàn)有的功課，還要有意識地把學(xué)習(xí)的觸角伸到其他學(xué)科，這樣可以擴(kuò)大自己的知識視野，不時(shí)地接受新的思想，靈活解決問題的方法，進(jìn)而提高解決問題的能力。

三、教學(xué)硬件問題

一所名校的“名”，在于一流的學(xué)生，一流的師資，當(dāng)然還要有一定的教學(xué)設(shè)施作支撐和保障。所以學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備也就成為新課程改革和發(fā)展的一個重要的因素。

(一)一定規(guī)模的圖書館和閱覽室

新課程的每一個模塊都包含著很大的信息，這些信息就需要學(xué)生自己在圖書館和閱覽室去查閱，如果沒有一定規(guī)模的圖書館和閱覽室，就難以滿足學(xué)生的需求，當(dāng)然也就難以滿足新課程改革和發(fā)展的需要。

(二)一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室

新課程更注重學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得出結(jié)論，這就需要一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室作支撐。

(三)一定數(shù)量的老師

過去的教學(xué)一個老師可以兼好多課，在新課程的實(shí)施中，有必修課和選修課，如果沒有一定數(shù)量的老師，一方面老師難于應(yīng)對超負(fù)荷的工作量，一方面新課程對老師的要求本身就比較高，老師的教學(xué)水平就制約了老師不能兼太多的課，甚至不能兼課。

(四)一定數(shù)量的電教設(shè)備

新課程已經(jīng)實(shí)施了好多年，有許多可借鑒的成功作法和優(yōu)秀成果，所以擁有了一定數(shù)量的電教設(shè)備，可以直接把現(xiàn)成的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既減輕了老師的教學(xué)壓力，也充分地利用了教學(xué)資源，同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀，更易于接受。

總之，新課程的實(shí)施是一項(xiàng)浩大的工程，涉及學(xué)校的各個層面。要使新課程得實(shí)施順利，老師問題、學(xué)生問題和教學(xué)設(shè)施問題是首先需解決的突出問題。只要把這些問題有效地解決，并將其有機(jī)地協(xié)調(diào)，新課程的改革與實(shí)施一定能旗開得勝，一定能達(dá)到預(yù)期的目的，取得顯著的成績。

作者單位:甘肅省民樂一中