職業中學數學教學的實效性

摘 要:職業中學的數學教學存在著諸多問題，而數學教育教學是職業中學教育的重要組成部分。要提高職業中學數學教學的實效性，提高職校生的數學素養，必須從培養學生的數學學習興趣、樹立學生數學學習的信心、創設良好的數學學習氛圍、培養學生的數學學習意志和學習方法、采用靈活多樣的數學教學方法、關注“兩頭”帶動“中間”、合理安排教學內容等方面做出必要的努力。

關鍵詞:職業中學 數學教學 實效性

在大力發展職業教育培養高素質勞動者和高技能專門人才的目標環境下，分析職業中學的數學教育教學，發現是現實與要求相距如此遙遠，職業中學學生的數學素質的普遍營養不良導致大多數數學老師的教育教學方法老套陳舊，而不合時宜的數學教育教學方法又導致了職業中學學生的數學素養的新一輪的營養不良。要真正從職業中學學生的切身利益出發，切實提高職業中學學生的數學素養，培養符合社會經濟發展和促進學生專業學習以及終身發展的高素質人才，我們數學教師就應該做出全面而深入的思考——如何提高職業中學數學教育教學的實效性?

一、用關愛和期望幫助學生重新樹立數學學習的信心

美國著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價值:“只要教師對學生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學生的智力提高二十五分。”教師的態度和行為會直接影響學生對數學的學習態度和行為，因此，教師要構建對每個學生的期望，要相信每個學生都可以學好數學，考慮學生原有水平，在此基礎上提出適度要求，通過適當的渠道向他們傳達這種積極的期望。這一點對于職業中學的學生尤為重要，由于種種原因，大部分學生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學生對數學學習失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在職業中學的數學學習上有進步的學生認為:“老師的期望使他們沒有繼續放棄數學學習”“以前老師根本不管我們這些成績差的同學，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學習數學的信心”。當他們在數學學習中遇到困難時，教師要幫助他們分析原因，尋求解決問題的對策;當他們有進步時，教師要給予及時、恰當的評價和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和期望，增強他們學好數學的信心。

二、運用情感手段強化自我效能，培養學生的學習興趣

心理學研究表明:自我表現是人們普遍具有的心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強。在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感。這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學生的自我表現愿望得以滿足，學生的學習興趣也會愈加濃厚。

三、真正擺正學生的主體地位，創設良好的學習氛圍

傳統的課堂教學教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式，其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法。它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合職中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。

四、激發學生的探索精神，培養學生的學習意志

在動機、情感的激勵下，學生參與到數學學習中后，還要克服各種困難，能動地調節自己的學習行為，去實現預定的學習目標。對于數學基礎較差的職中生，如果在數學學習中沒有較高的自覺性，沒有堅定的信念和堅持不懈的頑強意志，是不能學好數學的。很多職中生學習意志薄弱，不能克服內部和外部的困難和干擾，缺乏恒心和毅力。

五、舉一反三，培養學生的學習方法

古人云:授人以魚，不如授人以漁。“授人以魚，只供一飯之;教人以漁，則終身受用”。對于數學教學而言，這句話確實有其指導意義。在教學中，教給學生知識點，讓學生掌握數學的基礎知識，這是必要的。但是，如果只是滿足于教完知識點了事，而不注意教給學生掌握知識點后如何運用的方法，把學生所學知識轉化為學生的實際能力，學生對所學知識必然停留在死記硬背的層次上，這樣的教學就沒有達到應有的目的，學生也不可能在注重能力運用的考試中取得較好的成績。因此教給學生各種知識是教學的基礎，當然缺少不了;但是又不能停留在這一基礎之上，而要利用各種訓練手段，教會學生怎樣去運用所學知識，如何分析和解答類似的題目，以體現具體應用能力。這是教學工作的最終任務，從某種意義上說，這是數學教學最為重要的內容。

六、因地制宜，采用靈活多樣的教學方法

在課堂教學中，我們應根據教學內容和學生的實際情況，采取適當的教學方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流;有的以學生自學為主、注重教師的啟發引導和生生間的交流合作，還可運用“學生提問，學生解答”等方式，使學生在多樣化的教學方法中感受到學習數學的樂趣。教師既要注意教學方法的多樣化，又要根據學生的實際情況，提高教學方法的可行性，以自然的方式啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的數學思想、方法，讓學生在“認真聽就能聽懂”的情況下參與到教學活動中。針對學生數學基礎較差的實際情況，平時的練習、作業，甚至考試，學生可以看書，可以獨立完成，也可以幾個同學合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍，可消除學生對數學學習的緊張情緒，抑制學習中的不良心理因素，促進學生的數學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數學學習就會產生積極的影響。

七、關注“兩頭”，帶動“中間”

在課堂教學中，教師要從大多數學生的實際情況出發，要關注“兩頭”的學生，特別是那些中下層的學生，教學中要為他們創設成功的機會，如對他們提出一些比較簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動等，讓他們體驗到戰勝困難、取得成功的樂趣，從而在成功的體驗和驅使下產生積極的學習心態。對于基礎較好、能力較強的學生，課堂上教師也要創設供他們施展的舞臺，如讓他們解答難度較大的問題，在小組合作時擔任組長，課后布置一些選做題等等，從而讓各個層次的學生都有成功的機會，獲得成功的體驗，增強學習的信心。

八、加強校本研究，合理安排教學內容

教師要真正成為校本課程開發的直接參與者，而作為研究主體的教師，在校本課程開發和重建過程中更要充分突現自己的個性。一切教學活動、措施和方法等都應圍繞學生來開展，在中職數學的教學活動中，如果不考慮學生實際進行全面的教材教學，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學生卻聽不懂，結果步入惡性循環，形成教師難教、學生難學直至不學的局面。要改變這種現狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據學生的實際情況和中職教育的培養目標，合理安排教學內容，使他們掌握必須的數學知識，具備基本的數學素養，有一定創新精神和實踐能力。

時代呼喚著職業教育的與時俱進，職業中學的數學教育教學也要隨著職教的發展而不斷改革創新，讓職業中學的數學教育教學立足于促進人的發展，力求知識本位、技術本位、學生本位、文化本位的協調一致，讓學生和老師都能按照人的發展規律和數學教育規律去學數學、教數學。

參考文獻:

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[2]嵇靜.激發和培養數學興趣[J].課改探索.2006.(2).

[3]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004.5.

作者單位:江蘇省邳州市車輻中等專業學校