淺議計算機網絡教學

電腦和網絡，已成為信息時代的主角，并以前所未有的態度向前發展，極大地改變了人們的生活、學習、工作和思維方式。國家教育部決定:從2001年起用5~10年的時間在金國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。

一、有關網絡教學的一些特點

目前網絡教學主要是通過網絡虛擬教室、校園網和Internet等形式在網上進行教與學的活動。

在網絡虛擬教室中，通過網絡能為學習者實時和跨地域地提供圖文音像并茂的、豐富多彩的人機界面，提供符合人類聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而易于激發學習者的學習興趣。

在教學過程中，學生還可在網上閱讀一些教師提供的參考資料，就像我們在學校圖書館中查找資料一樣。在網絡教學中，學員由于不再受地域的限制，而是各自在自己的主機上通過聯入網絡進行學習，從形式上就使網絡教學實現了一種個別化教學。在個別化學習中，學生不僅能夠獨立自主地選擇學習內容，而且還可以控制學習的進程和速度。所以，這種個別化學習又體現出一種學生積極主動地探索式學習的特點。

二、網絡教學的結構和模式

學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質教育的主陣地，學校要真正為培養一代新人發揮效能就必須從課堂主陣地著手。現代建構主義理論認為“情景”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。

教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學結構(徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學結構)、全新的教學方法和全新的教學設計。因而很自然地，建構主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心教學模式的主要理論基礎。

三、在網絡教學中存在的一些問題

近年來，雖然許多院校建立了校園網，修建了多媒體網絡教室，但是網絡教學的先進性，校園網和網絡教室的教學功能在教學上還沒有被真正地發揮出來，主要存在以下問題:

1.網絡教學手段普及進展緩慢

網絡是一門新技術，教師在傳統的教育模式下捏慣了粉筆，也積累了豐富的教學經驗，對電腦操作不大熟練或者根本不會操作，對電腦有一種恐懼心理，不敢嘗試用計算機進行教學，從而導致了網絡教學難以普及。

2.軟件問題

目前各種軟件較多，但網絡軟件較少，軟件的發展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學軟件與多媒體網絡教學的相互關系，在挑選軟件時要特別重視教師和學生的交互性，適合師生的需要。

3.多媒體素材庫、教材庫信息貧乏

隨著網絡教學的不斷深入，各院校資源庫的貧乏，越來越不能滿足網絡教學的需要，構建適應教育需求、內容豐富、方便快捷、系統配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統，已成為當前迫切需要解決的問題。

4.網絡教學系統的后期維護力度不夠

網絡教學系統的維護力度不夠，許多學校的網絡教學系統在開發期投入了大量的資金，建立了一套完整的網絡教學系統，但由于缺乏有力、及時的維護，使網絡教學不能正常進行，網絡教學系統軟件內容陳舊，或者粗淺，不能很好地適應現代教育。

總之，21世紀是信息化的時代，而網絡是信息化社會的重要物質基礎，人類的活動將在很大程度上依賴于網絡，新世紀的教育也離不開網絡，基于網絡的教育模式沖擊著傳統的教育模式，必將成為新世紀的主流教育形式。

作者單位:贛縣橫溪職業技術學校