對初中化學的教學策略與方法的思考

摘 要:隨著新課改的不斷深入，對教師的教學方法和策略也提出了新的要求。在初中的化學教學中，要求教師注意教學策略和方法的使用，化學課的教學策略就是通過學生自主地進行設計和實驗，教師作為指導，實現學生自主化的學習。本文將對初中化學的教學策略和方法提出一些思考。

關鍵詞:初中化學 化學教學 策略 方法

化學的學習過程中，包含了化學理論，化學實驗等多方面的教學因素，為了適應新課改的要求，教師應當在教學過程中，加強對教學策略的研究，采用多種教學策略，以培養學生對化學的學習興趣，提高學生對化學實驗的動手能力，從整體上提高學生的學習能力，全面推進新課改的實行。

一、初中化學課堂的基本策略

1.幫助學生確立化學的學習目標

學習目標的設定，是選擇學習策略的一個重要影響因素。對于初中的學生來說，對化學的學習還不能完全了解，這就需要教師的引導和幫助。在初中化學學習目標的確立上，應當有以下幾個需要考慮的因素:首先，應當明確學習目標的確立不是一個單個的目標，而是一系列學習目標所組成的一個體系，在這個目標體系中，才能體現出不同層次的學習目標在學生不同學習階段對學生的促進作用，這個目標體系中，應當包括學習的總目標，階段性目標，還有根據不同情況所設定的關于課程、課時等目標;其次，教師指導學生，對學生所設定的目標進行分類和篩選，幫助學生確立比較現實的目標，然后進行調節和確定，根據所確定的目標，制訂實現目標最適合的學習策略。

2.營造一個良好的學習環境

學習環境是影響學生學習的因素之一，建立一個和諧的師生關系，使學生處在一個輕松的環境中，對于提高學生的學習效率來說，有著重要的意義。教師和學生之間，要創造一個和諧平等的場景，教師的講課要簡明扼要，盡量增加學生自主學習的時間，為學生營造一個利于創新的情景，可以把學生分成小組，使每個小組之間進行討論，教師只做指導和解答學生無法獨立解決的問題。同時，可以采用現代化手段，進行輔助教學，改變傳統課堂教師講、學生聽的舊模式，采用多媒體技術，將枯燥乏味的知識，躍然于多媒體課件，增加學生對化學知識的感官認識，使教學實踐和內容得到了最大限度的擴展和延伸，為學生提供了更加廣闊的思考空間，提高學生的學習效率。

3.重視化學實驗的學習

化學是以實驗為基礎的學科，在新課改的要求下，初中化學課堂應當從培養學生的化學實驗能力做起，這就要從實驗教學入手，鼓勵和指導學生多進行化學實驗，從實驗中了解化學科學的真諦。在化學實驗教學的過程中，可以從以下幾方面入手:(1)盡可能多地開放化學實驗室，讓學生的化學課在實驗中進行，讓學生自己動手，對于產生困惑的化學理論知識，可以用親自動手做實驗來驗證，有些學生的創新想法，自行設計的實驗項目，也可以在實驗室進行驗證，當然，由于有些化學實驗具有一定的危險性，這些都需要在教師的指導下進行;(2)鼓勵學生多做家庭實驗，引導學生在日常生活用品中尋找化學實驗儀器和藥品的替代品，利用生活用品來自制或改良實驗裝置，充分發揮學生的聰明才智和創新想法。用化學知識解決生活中的問題，一方面增強學生對學習的興趣，另一方面也可以養成學生自主學習的好習慣。

二、學習化學用語中分散難點的策略

化學是一門將宏觀和微觀相聯系的綜合性學科，而化學用語的學習，是進行化學學習的工具，是學好化學的關鍵所在。在初中階段的化學課程中，已經包含了很多的化學用語，表示元素的符號，表示物質組成的符號，以及表示物質變化的式子等等，包括化學方程式以及物質結構的變化圖在內的化學用語是學生學習化學的難點和重點之一。

化學用語具有約定俗成的特點，而每個符號和方程式之間，又有著復雜的關系，對于初中剛剛接觸化學的學生來說，學習的難度是很大的。根據初中學生對化學的認知和理解，要突破化學用語的學習難點，可以采取將難點分散的教學策略，由于在剛開始接觸化學用語時，多數學生會因為這些復雜的符號和方程式而對化學的學習產生困惑，這時候可以采取分散難點的策略，幫助學生對化學用語的學習。首先可以從序言開始，有計劃地將化學符號的學習分散到每節課中，使一些原本不會講到化學符號的課堂，也有計劃地出現一些化學用語，比如在序言上，講解一些學生身邊較為常見的詞語，比如二氧化碳用CO2:表示、水用H2O表示、氧氣用O2表示等等，一方面可以讓學生先了解到化學符號的意思，另一方面也可以增加學生對化學的學習興趣;在開始講解化學方程式時，可以有計劃地在學習化學反應的課程中，就適當地寫入反應物和生成物，讓學生對化學反應方程式有個初步的了解，為以后的學習打下基礎，也在學習方程式時減輕了學生的負擔，學習和記憶起來都相對容易了很多。

三、化學探究式學習策略的實施

新課改倡導學生自主、探究、合作的學習方式。因此，探究式教學是教師必須具備的重要教學理念。通過化學探究，讓學生體驗知識產生的過程，激發化學學習的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力;使學生在化學基礎知識與基本技能、科學探究過程與科學研究方法、情感態度價值觀等各方面得到全面發展。

在引導學生進行化學探究的過程中，教師要明確探究的目的，幫助學生選擇適合他們的探究內容，鼓勵和指導學生進行探究活動，提高學生的學習效率。

1.激起學生的研究興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣，任何形式的學習策略都無法實現其提高學習效率的最終目的。教師首要的任務就是引導學生正確的學習動機，將學生對化學知識的好奇心轉化為對化學學習的興趣，同時，需要教師進行有組織的研究活動，使這種學習興趣貫穿于整個學習過程。

2.加強師生之間的交流和溝通

教師要注重學習氛圍的營造，尊重學生的個體差異，盡量在設置探究內容時，充分考慮到每個學生不同的個性特點和需求，讓每個學生都能夠在一個平等和輕松的環境中，進行自主學習的探索，只有這樣，才能最大限度地激起學生的想象力和創造力。當然，對于一些有錯誤的學生，教師也要及時指出，在不傷害學生積極性的情況下，進行糾正。

3.引導學生通過探究性學習，構建自己的知識體系

探究化學習策略的目的在于構建知識體系，這個知識體系的構建，是以學生的知識和理論作為基礎，通過重組和推論，最終建立學生自己對物質世界的認識，形成自己的化學知識體系。在探究化學習過程中，重點在于培養學生的主動性和創造性，這是知識體系構建的核心。

化學是一門涉及范圍比較廣泛的學科，教師在教學過程中，應當充分利用各種教學策略，激發學生自主性和創造性地學習，全面提高學生的學習效率，推進新課改的全面實施。

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作者單位:廣東番禺區市橋星海中學