送人玫瑰 手有余香

教書(shū)十年，我還從沒(méi)有遇到過(guò)像沈濤這樣“犟驢”般的學(xué)生。這是一個(gè)高智商的學(xué)生。課堂上，他回答問(wèn)題思維敏捷，條理清楚，常常有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?？删褪沁@樣一個(gè)高智商的學(xué)生，卻性格倔強(qiáng)，有時(shí)還蠻不講理。寢室里，他與同學(xué)鬧別扭就逃學(xué);做操時(shí)，他伸出腳去踢同學(xué)的屁股，還強(qiáng)詞奪理說(shuō)沒(méi)踢到同學(xué);每當(dāng)有同學(xué)誤會(huì)他時(shí)，更是吹胡子瞪眼，臉蛋漲得通紅，嘴巴連珠炮般地發(fā)出陣陣吼聲，整個(gè)教室都會(huì)震動(dòng)起來(lái)。不僅如此，沈濤不闖禍則已，一旦闖禍則驚天動(dòng)地，居然想出了跳樓自殺。他的這些極端行為，使我整日如坐針氈，為他擔(dān)驚受怕。該怎樣治好沈濤這“犟”脾氣呢?使他在錯(cuò)誤面前低頭，學(xué)會(huì)及時(shí)控制自己的情緒，懂得理解同學(xué)，寬容他人。為此，我進(jìn)行了一系列的嘗試，也取得了可喜的收獲。

一、愛(ài)心是把神奇的鑰匙

有句古話(huà)說(shuō)得好:“親其師，信其道?！比绻⒆酉矚g上老師，就會(huì)聽(tīng)從老師的話(huà)，就會(huì)控制自己的言行。尤其是這樣的“犟”學(xué)生，我們?cè)谏钪懈靡活w摯誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖他，感化他，走進(jìn)他孤獨(dú)的內(nèi)心。

記得有一次，沈濤感冒發(fā)燒到40攝氏度，臉色蒼白，渾身無(wú)力，被送到醫(yī)院。晚上在家休息的我得知情況后，急忙趕到醫(yī)院，和生活老師一起陪他看病，給他倒茶送水，噓寒問(wèn)暖。在他身體舒服一點(diǎn)時(shí)，我抓住這契機(jī)，跟他談心，教他如何待人處事，要知錯(cuò)就改，揚(yáng)善抑惡，團(tuán)結(jié)同學(xué)。等他爸爸從路橋趕過(guò)來(lái)，已經(jīng)午夜十二點(diǎn)鐘了。在那一刻，周?chē)牟∮褌儾藕茉尞惖馗⒆影职终f(shuō):“你們的老師真好啊，一直陪伴你的孩子到半夜!我們還以為她們是孩子的家里人呢!”也就是在那一刻，我看到沈濤的眼睛竟然濕潤(rùn)了。當(dāng)晚，病中的沈濤卻沒(méi)有見(jiàn)到媽媽的身影，這讓我很意外。經(jīng)了解后得知，由于沈濤父母關(guān)系緊張，使得孩子的心理也不健康，總怕同學(xué)看不起他，遇事總愛(ài)走極端。因而，我經(jīng)常在孩子爸爸來(lái)接孩子時(shí)暗示他:和睦的家庭才能使孩子更健康的成長(zhǎng)，孩子也需要媽媽的關(guān)愛(ài)，愛(ài)才不會(huì)缺失。后來(lái)，沈濤的媽媽也經(jīng)常來(lái)接孩子了。在沈濤病好后的日子里，我關(guān)心他，幫助他，此后，我發(fā)現(xiàn)沈濤變得懂事了。

二、信任蘊(yùn)藏?zé)o窮的力量

著名作家馮驥才在名作《珍珠鳥(niǎo)》一文中寫(xiě)道:“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！眲?dòng)物是如此，又何況是人呢!“犟”脾氣的孩子往往會(huì)在生活中碰壁，沈濤也是如此。在同學(xué)中碰壁后，沈濤變得非常孤單寂寞。如果我們一味地責(zé)怪，就會(huì)使他離我們更遠(yuǎn)，游離在班集體的邊緣地帶，從而無(wú)心學(xué)習(xí)并導(dǎo)致成績(jī)一落千丈，而信任往往會(huì)創(chuàng)造奇跡。

曾記在寢室里，沈濤又與同學(xué)鬧矛盾時(shí)，他踢了同學(xué)一腳，大家都責(zé)怪他。結(jié)果他一個(gè)人游蕩到操場(chǎng)上，任憑同學(xué)和生活老師怎么呼喚也不肯回教室上課，而且見(jiàn)到他們就跑。見(jiàn)此情景，我想:與其“抓”回來(lái)，還不如“請(qǐng)”回來(lái)。于是，我腳步匆匆地來(lái)到操場(chǎng)，沈濤看我走近就慢跑起來(lái)，我飛快地從另一條近路趕過(guò)去，他又轉(zhuǎn)身想往后跑，我趕緊喊住他:“嗨，你想比賽跑步嗎?我可是參加過(guò)全市教師運(yùn)動(dòng)會(huì)的。要不，我陪你跑一陣?！边@下可把他弄得像是掉進(jìn)了云霧里，一時(shí)摸不著頭腦。他腳步放慢了，緊接著就停下來(lái)了。我又趕緊補(bǔ)上一句:“其實(shí)跑步是項(xiàng)挺好的運(yùn)動(dòng)，不高興時(shí)可以發(fā)泄心中的郁悶而不至于犯錯(cuò)?！鄙驖?jiàn)我沒(méi)批評(píng)他，像是吃了顆定心丸，鎮(zhèn)靜許多。“你能把事情的緣由告訴我嗎?讓我來(lái)幫你分析一下，你在這件事情中處理的方法是不是合適。因?yàn)槔蠋熛騺?lái)很信任你，相信你做錯(cuò)事時(shí)肯定是有原因的。”沈濤便把事實(shí)告訴了我，我委婉地告訴他:“你的確做錯(cuò)了。其一，大家同住一個(gè)寢室，是一種緣分，不小心碰到是常有的事。同學(xué)間應(yīng)該學(xué)會(huì)互相寬容，互相理解，不該斤斤計(jì)較。其二，你的逃避態(tài)度更是一種錯(cuò)。何況剛才老師、同學(xué)以及所有關(guān)心你的人多擔(dān)心你呀。你在操場(chǎng)上游蕩也無(wú)法學(xué)習(xí)本領(lǐng)了，而你來(lái)學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)?！彼?tīng)了，低下了頭?！澳阆蚰莻€(gè)同學(xué)認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧，下次小心點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜幾分鐘再做決定，相信那時(shí)的你一定能做出正確的決定。第一節(jié)課就要上課了，你現(xiàn)在趕緊去上課吧!”他磨磨蹭蹭地向教室走去，一場(chǎng)風(fēng)波就此過(guò)去了。若是當(dāng)初讓同學(xué)們抓他回來(lái)，依他那犟脾氣，后果肯定不堪設(shè)想。

三、緩沖迎來(lái)溝通的機(jī)會(huì)

“緩沖”一詞在網(wǎng)絡(luò)上看電影時(shí)時(shí)常會(huì)看到，但用在教育“犟”學(xué)生上卻還是第一次，也不失為一個(gè)好辦法。它能使老師和學(xué)生都冷靜地對(duì)待事情，用最有效的方法來(lái)處理事情。

曾記那次考試，有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在教室門(mén)口找我，我才出去一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)沈濤將整個(gè)身子架在別人的試卷上看。期終測(cè)試已接近，再去扣他的分?jǐn)?shù)，唯恐把他這“犟”脾氣惹上來(lái)，接下來(lái)的幾天復(fù)習(xí)可就沒(méi)效果了。如果不批評(píng)他，這種風(fēng)氣就一發(fā)不可收拾。于是，我毅然拿起紅筆，在他的試卷上寫(xiě)下了分?jǐn)?shù)。起初，他沒(méi)有直接表示反抗。緊接著，他就拿起筆看來(lái)看去，可就是不做題。最后，在我提醒大家加快速度及時(shí)完成試卷時(shí)，他居然把試卷上已做好的試題全部擦掉，陰沉著臉，坐那里一聲不吭。同學(xué)們都靜靜地看著他。我本想狠狠地批評(píng)他，可這又有什么用呢?只會(huì)增加他的反感情緒罷了。再說(shuō)有那么多的同學(xué)在，他這“犟”脾氣肯定不能治好。即使要治好肯定也要花上不少時(shí)間。而學(xué)校馬上要開(kāi)會(huì)議了。該怎么辦呢?我看在眼里，急在心里，而表面上卻置之不理。對(duì)，干脆不理他，甚至連正面也不看他，看他怎么辦?這招果然奏效，雖然他依舊沒(méi)動(dòng)，但明顯變得坐立不安。怎樣才能穩(wěn)定他的情緒，使他能最大限度地發(fā)揮自己的水平呢?對(duì)了，找個(gè)單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)找他談話(huà)。正當(dāng)此時(shí)，下課鈴響了，我收起了所有的試卷，包括他那張空白卷。對(duì)，那就請(qǐng)他幫忙把試卷送到辦公室去，再找他談話(huà)吧。起初，他在猶豫。旁邊同學(xué)見(jiàn)此情景，自告奮勇地提出要幫助我，我謝絕了。他見(jiàn)了，離開(kāi)座位，幫我送試卷。在辦公室門(mén)口，我叫住了他，找了個(gè)角落告訴他:我請(qǐng)你送試卷不是目的，沒(méi)在辦公室里找你談話(huà)也是為了不讓別人知道這件事，今天你也知道自己錯(cuò)了?？荚囀菫榱藱z測(cè)自己這階段的學(xué)習(xí)成果，起到查漏補(bǔ)缺的作用，而偷看別人的試卷取得高分是自欺欺人的表現(xiàn)。雖然考了高分，但會(huì)產(chǎn)生惰性，懶得學(xué)習(xí)而一事無(wú)成。沈濤聽(tīng)了，低下了頭。事后，他重新做了這份試卷交到了我的辦公室。

作者單位:浙江省臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)