高中英語聽力教學的障礙與解決辦法

摘 要:高中英語聽力教學的障礙是多方面的，既有客觀因素，包括語言環境，語言設備，專業知識，教學方法;也有主觀因素，主要是心理因素。克服這些障礙，必將有利于更好地實現聽力教學的目的，提高學生的交際水平和應試水平。

關鍵詞:聽力教學 障礙 解決辦法

聽力不僅是英語教學的一個重要組成部分，也是高考英語重點考查部分之一。聽在人類語言交際行為中占的比重是最大的，占45%。因而，在教學中，聽力既是目的，又是手段，聽力教學質量的優劣直接影響到學生語言知識的接受，語言基本技能的訓練及交際能力的培養，更是直接影響到學生的高考英語成績。因此有關部門十分重視聽力教學，但由于各方面的原因，英語聽力教學仍然面臨著一些障礙，如果能夠找到恰當的方法，克服這些障礙，必將有助于推動高中英語教學改革的進步，也同時有助于學生在高考中獲得好成績。

一、高中英語聽力教學的障礙

高中英語聽力教學的障礙首先來自于學生的心理因素。有一些學生在聽力課神經過度緊張，原本可以聽懂的材料也變得困難。也有一些學生由于英語基礎薄弱，信心不足，甚至出現畏懼心理，直接影響了答案的獲得。對于這種情況，教師要及時發現，抓住時機給他們一些鼓勵和安慰，使得他們擺脫畏懼心理，以健康的心理狀態，充滿自信的，毫無壓力的上好聽力課。

聽力教學的障礙還來自于學生文化背景知識的缺乏。眾所周知，語言是社會文化的產物和載體，學習一種語言，必然要學習其文化。在聽力過程中，由于學生缺乏一定的文化背景知識，這樣無形中就為聽力增加了難度。正因為文化背景知識的重要性，人教版新課標高中教材的教師用書中也專門列出了語言和文化背景要點的注釋。這就要求老師們在平時上課當中把這些文化背景知識及時地介紹給學生，以便他們記憶了解，這既可以幫助他們克服聽力的障礙，也可以調動他們的學習興趣，培養他們積極探索的學習精神。

簡陋的聽力設備也構成了聽力教學的一個障礙，不過這些情況多存在于一些落后地區的學校。但是在東莞市的各初、高中學校，基本都建有完善的聽力設備。然而部分學校只是把這些設備作為炫耀學校實力的硬件，而非提高學生聽說水平的設備。另外，很多學校沒有設置專門的聽力課，很多老師在對所謂聽力課的處理上也是非常隨意，對于方法、技巧以及答案背景的講解，只是一帶而過，更就不用說會利用語言實驗室上專門的聽力課了!這樣的聽力現狀，其聽力效果也就可想而知。要克服這一障礙，需要教育主管部門和各學校充分重視高中聽力教學，要倡導或要求老師重視聽力，善加利用各種語言聽力設備，提高教學效果。同時，教師和學生也要愛護語言實驗室及其他各種用于聽力的設備，確保已有設備的正常運轉，使已有資源得到充分利用，同時也可減輕學校對設備損壞的顧慮。

除學生的專業知識外，綜合知識的廣度也影響著聽力的實踐。這就要求聽者不僅要有牢固的英語知識，還要有廣泛的知識面，因為對話，獨白的涉及面都是廣泛的，缺乏廣泛的知識面必然會影響聽的效果，也就無法達到進一步提高英語成績的目的。

二、解決辦法

教學方法的優劣決定了高中英語聽力的教學效果。每一位教師根據不同學生群體都有不同的具體方法。英國聽力教學專家Mary Underwood根據聽力理論和記憶的心理規律設計了聽的三個步驟，即“聽前”(pre-listening)、“聽時”(while-listening)、“聽后”(post-listening)。這三個步驟概括了聽力理解全過程的思維活動，按照這三個步驟并結合學生的實際情況進行聽力訓練，必將取得良好的教學效果。

聽前(pre-listening)

在聽前聽者要穩定情緒，做好聽音的準備工作。聽前對所聽內容的預測是十分重要的。在各種高考聽力練習題當中，每一段對話都會大約配備三道題目，每道題目又都配備了三個答案，這些都為聽者進行聽力內容的準確預測提供了依據。在進行了正確的預測、推斷、聯想后，聽的時候就有了信心，不至于對所聽的內容有突兀之感。

聽時(while-listening)

聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張，否則便會抑制對所聽內容的理解。在此過程中還要充分利用預測時所得到的潛在信息把握聽音重點，也可以利用符號，圖示等方法迅速記錄要點以促進有效記憶。特別需要注意的是錄音中所提到的人物、時間、地點、事件、觀點，這些都極有可能成為考查的重點。

聽后(post-listening)

同學們往往把聽后僅僅理解為完成題目，而事實上，這是遠遠不夠的，也是同素質教育背道而馳的，更不可能提高學生的交際水平和應試水平。在日常聽力訓練中，完成題目不是教學的主要目的。聽后應該及時總結聽音預測的準確率，找出原因，總結經驗，吸取教訓，為以后類似聽力內容的正確預測打好基礎。同時，根據聽力材料，進行相關話題的口語訓練，努力使說和聽達到完美的結合。

總之，我們在聽力教學過程中所遇到的障礙是多方面的，這些障礙有的是客觀方面的，也有主觀方面的。克服這些障礙需要學生、任課教師、學校以及教育行政主管部門的共同努力，只有充分調動各方面的積極性，同心協力，獻計獻策，才能使我們的聽力教學水平再上一個新臺階。在提高學生們實際交際能力的同時，也可提高他們的應試水平，爭取在高考中獲得高分。

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作者單位:東莞市第一中學