初中化學教學中培養學生創新能力芻議

摘 要:愛因斯坦曾經說過:“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可能想象。”如何在初中化學教學中培養學生的創新能力?本文從反對注入式教學，提倡教師指導下的自學;激發興趣，培養持久高漲的求知欲望;充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量;正確引導，營造主體學習的民主氛圍等方面就此進行探討。

關鍵詞:初中化學教學 學生 創新力

現代初中化學教育的課堂教學要求我們廣大教師要堅持激發學生的興趣、豐富學生的情感、發展學生的智力，要堅持以學生為主體，使學生從“要我學”變成“我要學”，教師不再是課堂上唯一的“傳道授業解惑者”，課堂要克服教師講學生聽的單向信息傳遞，做到師生、生生之間的多渠道、多方面的互動，由此可見，培養學生課堂學習中的積極心態是十分重要的。愛因斯坦曾經說過:“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可能想象。”如何在初中化學教學中培養學生的創新力?本文就此進行探討。

一、反對注入式教學，提倡教師指導下的自學

教師講授是一種教學方法，但不是唯一的方法，應該根據教學的內容、對象而有所不同。目前上課一般是“粉筆加開講”，從頭到尾一講到底，好像講得少就不像上課，結果教師講得面面俱到，學生聽得莫名其妙，造成這種現象的原因是教學沒有拉動學生的思維、缺乏及時的教學反饋。教學過程中學生是學習的主體，教師只是學生學習的外部因素，講授只有在激起學生自身的思維矛盾，形成內部新舊知識的沖突，形成他們自覺的積極反思活動，才能夠提高認知能力;所以應該克服目前課堂教學一講到底的通病，提倡在教師指導下的學生自學活動。自學是在教師的指導下，通過學生獨立閱讀教科書、講義、參考書，獨立進行實驗、做練習等而獲得知識、技能，培養智力的一種教學方式。當然，自學并非自派，提倡自學并不意味著削弱教師教學中的主導作用，恰恰相反，“課堂數學中的自學”對教師的要求更高了。

1.要求教師必須深刻、全面地掌握教材，在認識上高出學生一籌

只有這樣，才能在學生認識的基礎上提高他們的水平，滿足他們思維發展的要求，促使學生的發展更上—層樓，達到高效率、高層次地提高教學水平的目的。

2.在教學的方法上既要遵循教學的一般規律，又要能夠審時度勢，即興而作

只有這樣才能適應自學活動千變萬化的要求，達到靈活機動。同時，要克服學生思維定勢的消極作用。思維定勢通俗地講就是人們認知過程的一種“慣性”現象。其消極作用是容易使人們的思維陷入僵化狀態。

二、激發興趣，培養持久高漲的求知欲望

心理學研究和教育實踐表明:只有新穎別致的東西才能夠引起學生的注意，激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴。興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的成分之一，培養和激發學生濃厚的學習興趣，無疑是使他們學好化學的前提。

當今世界科技的新成果、新信息為化學教學提供了豐富多彩的新素材和較為先進的新手段。如通過演示實驗、趣味實驗、化學魔術等，另利用教材中的彩圖、圖表、問題討論，聯系生產生活實際的內容，把幻燈廣播教學、電視錄像教學、計算機教學、多媒體教學、網絡教學等現代化教學手段引入課堂，都會給學生耳目一新的感覺，會使學生百聽不厭，常學常新，對化學產生強烈的求知欲和濃厚而持久的學習興趣，并貫穿在教學全過程，為培養學生的創新能力打下良好的基礎。

三、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發現初中學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，他們興趣驟升，如何利用學生的這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力、分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用呢?

在課堂教學中，我們要充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還要引導學生有目的地觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀能動性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如學完“燃燒”后，給學生留下問題，讓學生自己通過實驗去找答案。

四、正確引導，營造主體學習的民主氛圍

初中化學創新能力的培養注重學生在教師引導下的自學和教師有的放矢的輔導，使自學和指導在教學活動中有機結合。這就要求我們必須建立一個教學民主的學習環境，大力推進教學活動由教向學的轉變，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境和新的教學體系。針對初中學生的年齡、思維、心理等特點，重視學生學習習慣的培養教育;教給學生學習的基本方法和技能;要針對不同類型的學生提出不同要求，從而讓全體學生取長補短，共同提高。

在改革開放的今天，教師要樹立新的學生觀，真正把學生當作學習的主人。鼓勵學生多提問、提怪問，啟發學生活躍思維，進行奇思妙想，允許學生超過教師。用發展的眼光看學生，愛護學生的自尊心，培養學生的自信心，點燃學生創造性思維的火花，使學生從小就具有一定的創造力。

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作者單位:上海市上南中學東校