淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的不良現(xiàn)象

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)踐的能力，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，往往輕視分組實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，削弱了分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

一、忽視操作事項(xiàng)

每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵欢ǖ牟僮黜樞蛞约疤貏e的注意事項(xiàng)。因此準(zhǔn)備充分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的前提。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)冊(cè)中的分組實(shí)驗(yàn)，我們大多進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都已學(xué)過，操作過程和方法也都由老師演示過，所以部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握，而產(chǎn)生輕視心理。如果不組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，操作步驟不了解，甚至連測(cè)什么量什么都不清楚。實(shí)驗(yàn)開始后，學(xué)生要么在一邊袖手旁觀，要么一味模仿同學(xué)，要么看著實(shí)驗(yàn)報(bào)告“照方抓藥”，邊看邊做。這樣做不但實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到目的，而且還經(jīng)常損壞儀器，甚至出現(xiàn)事故。

比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象往往使他們神情振奮，然而讓他們說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，則不知所云。為此，教師仍有必要組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分析實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)程序，獲取實(shí)驗(yàn)信息，明確各步實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品，清楚觀察什么現(xiàn)象，應(yīng)獲得怎么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，牢記實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。同時(shí)在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一般說來，初中學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，是很樂于觀察的，但他們的觀察往往帶有盲目性，在很多場(chǎng)合下實(shí)際是看“熱鬧”，所以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。

二、好玩而不專心實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都隱藏著不同程度的“好玩”心理，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的積極性停留在好看好玩上。他們對(duì)儀器的外形產(chǎn)生了興趣，對(duì)怎么玩發(fā)揮了想象。另外，實(shí)驗(yàn)中如燃燒、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、放出熱量以及電學(xué)實(shí)驗(yàn)中燈泡亮、電機(jī)轉(zhuǎn)等都使他們興奮不已。大多數(shù)學(xué)生僅僅好玩，不加思考，往往就充當(dāng)了一個(gè)看熱鬧的角色。

在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前得將電路圖設(shè)計(jì)好。具體做法可以提前培訓(xùn)好各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)設(shè)計(jì)好的電路圖交老師檢查，并給予指導(dǎo)，而后各組員交小組長(zhǎng)檢查和指導(dǎo)。讓小組長(zhǎng)幫助組員糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，有利于透徹地理解知識(shí)，同時(shí)也是“培尖”的有效措施，使不同層次的學(xué)生都有提高，而且老師也輕松多了。

三、不認(rèn)真思考，抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果敷衍了事

實(shí)驗(yàn)時(shí)不尊重事實(shí)，任意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，敷衍了事，這在實(shí)驗(yàn)中是最不可取、最應(yīng)該受到嚴(yán)肅批評(píng)的態(tài)度。對(duì)于極少數(shù)頑固不化的學(xué)生一定要嚴(yán)肅批評(píng)，指明利弊，并在課后命其重新認(rèn)真補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有科學(xué)對(duì)待實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，才能培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、操作隨意，不按實(shí)驗(yàn)步驟

良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)成功的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求按正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行。從學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，填寫?shí)驗(yàn)報(bào)告，到檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全，儀器是否完好，規(guī)格是否符合要求，實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，取用藥品是否適量，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確，處理廢料是否符合規(guī)定，到實(shí)驗(yàn)完畢儀器整理、清洗是否符合要求，這都是從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)致耐心的科學(xué)作風(fēng)的重要內(nèi)容。否則，馬馬虎虎、粗枝大葉，不僅不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，而且還有可能造成實(shí)驗(yàn)事故。

實(shí)驗(yàn)中我們要求每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如實(shí)驗(yàn)時(shí)必須將一切雜物像火柴梗、廢紙等都要放在廢缸中，發(fā)現(xiàn)隨地亂扔者一定要嚴(yán)肅處理，否則就有可能將這種不良習(xí)慣帶到后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至今后的工作中去。

五、缺乏動(dòng)手能力

有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的最有效的途徑，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。

有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前興趣高漲，大多能積極動(dòng)手，然而在即將結(jié)束時(shí)卻常常表現(xiàn)出意志力薄弱、丟三落四、逃之夭夭。具體表現(xiàn)主要有:實(shí)驗(yàn)材料亂丟亂放，廢品不入缸，儀器不整理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不及時(shí)填寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不完成，缺乏良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者在分組實(shí)驗(yàn)中分別責(zé)任到人，每組設(shè)定管理員，由管理員協(xié)助整理和檢查實(shí)驗(yàn)儀器，填寫報(bào)損清單，同時(shí)設(shè)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫監(jiān)督員，即采用“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，迫使其“循規(guī)蹈矩”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是一種教育人、培養(yǎng)人、塑造人的手段，從理論知識(shí)的接受到實(shí)驗(yàn)技巧、實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)者自身的素質(zhì)等多方面都得到了訓(xùn)練。作為指導(dǎo)教師必須克服只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視基本操作技能的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的不良心理特征，選擇合乎培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的手段，循規(guī)蹈矩，適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，及時(shí)解決問題，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

作者單位:浙江衢州開化縣馬金中學(xué)