如何在美術教學中培養學生的創新精神

摘 要:創新精神是現代社會對人的要求，正確引導喚醒學生的創新意識，學會創新的語言，培養良好的心理素質，不斷實踐、鼓勵其異想天開，標新立異，學生的創造性才會得以發揮。

關鍵詞:美術教學 創新精神

開展創新教育，培養學生的創新精神是美術課程標準的核心要求，在小學美術教學中，積極地為學生提供各種有利于創新的條件，使學生思維流暢、靈活和獨特，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力，是培養學生創新精神的主要途徑。

一、營造創新的氛圍

環境是學生創新活動的載體，學校的整體規劃、校園環境的布置，如教室布置櫥窗的宣傳，都應富有文化氣息，對學校美術教育起著潛移默化的作用。經常在校園內、社區、集市、大型商場、酒店大廳舉辦兒童畫展，讓學生周圍生活中的人都了解兒童畫、欣賞兒童畫，對兒童的創造給予鼓勵，讓兒童嘗到更多成功的喜悅，能無限制地拓展他們創造的天地，營造兒童美術創造的氛圍。

二、喚醒學生的創新意識

1.新穎的教學模式

讓兒童真正成為課堂的主人，必須克服傳統的教師講、學生聽，學生的學習是臨摹學習，是被動的。新穎的教學模式是完成由傳統的，以知識為本的教育，向以學生為本的教育模式轉變，讓學生自主學習、自能學習、探索學習，教師要想方設法為學生營造一個寬松的創造氛圍，使他們的想象能力、求異思維能力得到充分的發揮。如教學“縫紐扣”一課，教師走進教室直接展示布、針、線，提出要求，看誰縫的好，結果他們把自己的生活經驗結合起來，進行縫紐扣的實踐，結果他們縫的各種各樣，各不相同，這種教學方式，讓學生自主學習，學生感到有情趣，很自由，在操作中充分發揮了他們的潛能，評價作業時，變傳統的教師一言堂，為學生自主評價，相互交流，注重評價的多元化，每位同學都有成功感，讓他們的主動性得到充分的發揮，實現了以人為本的教育理念。

2.強化問題意識，培養質疑能力

學起于思，思源于疑。愛因斯坦認為:提出問題比解決問題更重要。變傳統注入問題為放手讓學生討論，潛心啟疑、悉心激問，教師尊重學生的獨立意識，倡導和培養學生的主動性和創造性。為學生壯膽，鼓勵他們敢說、敢問，為學生大膽質疑創造一種寬松的環境。

3.多角度、多層次觀察物體，激發靈感

引導學生經常對熟悉的事物變換不同的角度去觀察、思考，從中發現和領悟新的意義，從而去創造具有獨特風格的作品。舉世聞名的悉尼歌劇院就是丹麥的建筑師伍重從一盤早餐，切開的蛋聯想創造出來的。

三、學會創新的語言

美術教育家羅恩菲德對創新性特別推崇，主張通過兒童的美術創作，發展學生的個性和創造性，在美術教育活動中，正確的應用線、形、色等美術語言，是教育活動中開展創新活動最基本的要素。首先，在美術活動中，線是學生表現情感、創造形象的重要視覺元素，在線條的運用上要注重線條的情趣性和生動性，充分體現兒童繪畫中的藝術表現力。教學中要教會學生認真觀察，變直為曲，使學生在歪曲的線條中得到一種放松，體驗一種情趣、他們的創作會更加自由，更有個性。變有序為無序，生活中的物體不斷重復的形象，會使學生的創造心理得到限制。其次，形狀分自由形和幾何形，在教育中要特別注重自由形的塑造，因為它更輕松，具有感性的特征。學生一般以平穩為主的作畫方式，在一定的程度上限制了兒童的美術創作。教師注重引導學生，克服對形體的平穩認識習慣，追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現感受，變平衡為不規則，形體的本身是有強烈的塑造性的形象，如人物、動物、景色等，在美術活動中要求學生以不規則的形，破平衡的形，加強形體的正面和負面的表現效果，創造出具有獨特意義和趣味的作品。最后，在造型的視覺元素中，顏色能觸動人的感覺，最能感染人，并且能制造出一種特殊的情調。在美術教學活動中，引導學生用色，表現出自己的情緒和個性。平涂物象是學生的習慣，這影響了他們對物象表現情感的投入，教會學生變平涂為點涂，讓學生體驗色彩的豐富和變化，在變化中加強了對色彩的理解，從無意到有意，使整個創作過程藝術化、情感化。鼓勵對畫面進行色調上的思考，采用主觀色調，教會他們調色，對比色相相調削弱色彩的線條，并積極創新，保持畫面大調子和小調子的統一。

四、培養創新的人格

心理因素是非智力因素的主要部分，是個體重要的自下而上的能力，是發掘情感潛能，運用情感力量，影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質要素。所以美術創作活動也是學生抒發自己情感的途徑。它可以樹立學生自信心以及養成健康的成功感。成功是創新基石，學生在繪畫勞作之后，體驗成功，增強對本學科的興趣，才能有所創新。

總之，在小學美術教育中，作為一名美術教師，在教學實踐中，應竭盡全力地為學生營造創新的氛圍，正確引導喚醒學生的創新意識，學會創新的語言，培養良好的心理素質，不斷實踐、鼓勵其異想天開，標新立異，這樣學生的創造性才會得以發揮。

作者單位:漣水縣第四中學附屬小學