2010年中考新動向\\新趨勢分析

摘 要:基礎教育考試是教學的重要環節，也是教育的基本手段之一。不過，如果過分強化應試教育，就將與落實素質教育的愿望背道而馳。值得慶幸的是，目前中考已經根據變化和發展的社會需求，不斷進行著教育改革和創新，積極地探索更多科學的教育評價體系。因此，為了對進一步全面深化中考改革提供有益經驗，本文從多個方面探討了2010年中考的新動向、新趨勢。

關鍵詞:中考 命題 素質 招生

隨著經濟的發展、社會文明的進步，教育本位思想已為人們所廣泛認同。而中考(含初中畢業考試和高中招生制度)作為高中入學的主要依據，深受學生、家長、教師以及社會各界人士的重視。近年來，教育部推出了一系列中考改革措施，淡化了學業考試分數，重點關注學生的綜合素質，這從根本上打破了應試教育的怪圈，對我國的基礎教育真正適應時代和社會發展的需要大有裨益。因此，本文通過分析2010年中考的新動向、新趨勢，希望對未來基礎教育考試的走向有所借鑒。

一、降低命題難度，提高命題質量

中考命題是中考改革的一個核心問題，它必須依據課程標準，既關注學生知識技能的掌握，又重視培養學生的實踐能力。為了淡化考試的選拔功能，2010年的中考進一步降低了命題難度，著重考查學生掌握的基礎知識與技能情況。如2010年大連、重慶、貴陽等市的中考政策都明確提出學業考試的難度系數須控制在0.7，避免“偏、怪、繁”的試題。又如2010年佛山市英語中考試卷便將閱讀題拆分為兩節，一則降低難度，二則也利于培養學生快速閱讀與獲取信息的能力。

不過，雖然中考命題的難度降低，強調其基礎性，但這并不代表命題質量下降，根據目前中考命題的新動向來看，命題質量仍在逐步提高，充分體現了時代性、應用性等特點。在時代性方面，命題強調貼近社會實際，注重創新，如在2010年廣州化學中考試卷中便引入了“廣州亞運會”“西南旱災”“世博”等頗具時代特征的內容。在應用性方面，命題強調學生分析問題、解決問題的能力，如在2010年重慶物理中考試卷中便引入了“重慶二環高速路通車”問題。

二、深化綜合素質評價的實效性

雖然中考命題朝難度低、質量高的趨勢發展，但仍以“分數”為指標，根本無法真實反映學生的各方面素質。因此，中考改革于2005年推行了綜合素質評價，即初中畢業生不僅要取得相應的學業考試成績，還須達到相應的綜合素質評價等級，才能被相應的高中錄取。綜合素質評價有效緩解了“分數”帶來的壓力，有利于將應試教育真正轉移到素質教育的軌道上。但是，由于綜合素質評價的標準在實際中較難操作，多數地區的綜合評價都流于形式，從而喪失了其實效性與價值性。因此，2010年中考的新動向、新趨勢便是進一步深化綜合素質評價的實效性。當然，目前也有很多地區采取了一些措施以深化其實效性。一是提倡評價主體多元化，除了教師、學生外，還應調動考生家長、家長代表、其他社會人士的積極關注與支持，從而使綜合素質評價更具客觀性。二是構建問責機制，通過對事關學生綜合素質評價的執行的所有部門、個人建立明晰可操作性的問責機制，向政策執行不力的部門或個人追究責任，以此杜絕綜合素質評價的表面化、形式化。

三、高中招生制度多元化

從以分數為唯一依據，再到將綜合素質評價結果納入高中招生的主要依據，高中招生制度已日漸多元化。此外，2010年陜西高中招生改革意見還明確提出，將體育與健康考試成績達到C級以上也作為招生的必備條件，這又可謂是高中招生制度的一大突破。總之，為了既把握和順應社會需求，又遵循教育規律，目前高中招生制度已朝更多元化的方向和趨勢發展，具體表現如下:

1.綜合評價與擇優錄取

概括起來主要有兩種:(1)規定考生在綜合素質評價結果上的最低標準，然后按學業考試成績擇優錄取;(2)在學業考試成績相同的情況下，差額選拔時再依據綜合素質評定的結果進行擇優錄取。

2.推優評價模式

具體是指根據國家課程改革中有關評價、招生的要求和精神，制訂科學有效的評價機制，對應屆初中畢業生在校三年的表現進行綜合素質評定，推薦一定比例的優秀學生免試進入高一級重點高中學習的一種招生改革模式實踐研究。

綜上所述，本文通過分析近年來中考改革所取得的成效與存在的問題，認為2010年中考的新動向、新趨勢主要體現在三個方面，即“降低命題難度，提高命題質量、深化綜合素質評定的實效性、高中招生制度多元化”。中考改革的目標是推動基礎教育和素質教育的均衡發展，但在改革的進程中難免會遇上各類問題的干擾。不過，這些新動向、新趨勢也預示了只要通過教育部門、學校的不斷努力，中考必將成為真正有力激勵學生素質全面發展的教育機制。

參考文獻:

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作者單位:陜西人民教育出版社