在規(guī)范辦學行為、實施素質(zhì)教育大背景下，如何實現(xiàn)減負增效呢?筆者認為關(guān)鍵要突出以下環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建高效課堂，提高認識是前提

什么是高效課堂?著名教育家葉瀾先生曾經(jīng)說過:一堂優(yōu)質(zhì)高效的課堂，就是要有意義，是一堂扎實的課;有效率，是一堂充實的課;有生成性，是一堂豐實的課。也有人認為:高效課堂就是高效益，即花最少的時間能讓學生獲得最大的收益;通過有效的教學活動，能在師生雙方的心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，我們要掌握新的課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方的積極性和主動性，通過教師高效率的教和學生高效率的學，使后者得到預(yù)期的發(fā)展和提高，從而實現(xiàn)讓學生得到全面發(fā)展的終極目標。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高教師的綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵

提高教學質(zhì)量的陣地在課堂，關(guān)鍵在教師。有效的課堂教學是實現(xiàn)教學價值、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地。基于此，這就要求教師要認真加強學習，鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高綜合素養(yǎng)。新課程標準要求:“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”。并且還要“創(chuàng)造性的理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習”。在構(gòu)建有效、高效課堂的過程中，舍得花時間，肯于下工夫。課前精心鉆研教材，精心設(shè)計教學預(yù)案，全面系統(tǒng)地掌握學科知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住課堂教學的目標、重點、難點，情感價值、創(chuàng)新意識等等，就能有的放矢的去尋找有效的方法和手段組織教學，那么，這個課堂就會因此而變得精彩而高效。

三、構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成師生有效互動是核心

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激勵學生積極主動參與，形成有效的自主互動，是提高學習效率的最佳手段。新課程標準并不簡單否定以教師為中心，也不盲目推崇以學生中心，而是積極倡導(dǎo)“師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，教師的指導(dǎo)作用與學生的自主活動是教學過程中交叉影響、互相促進的兩個方面。教師是課堂教學的組織者，學生問題的催生者，探究學習的引導(dǎo)者;而學生是學習的主體，是學習過程的參與者，學習效益的最終享有者。因此，在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境十分重要。

1.全力營造民主高效的課堂環(huán)境

心理學研究表明，學生學習環(huán)境的好壞直接影響其學習情緒。因此，教師要在課堂上努力營造出一種民主高效的課堂氛圍，設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入，引導(dǎo)學生及時進入最佳的學習狀態(tài)，讓學生消除膽怯自卑，增加自信，從而輕松自由地融入課堂，積極主動地去閱讀思考，去討論探究，從而提高學習效率。

2.打破傳統(tǒng)模式，簡化教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)課堂的完整性。這種程序化的教學，無形中抹殺了學生的積極性和創(chuàng)造性。所以，要提高課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，緊緊抓住優(yōu)質(zhì)高效這一核心環(huán)節(jié)，靈活鋪開、契合有致，把握課堂的最佳時機，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，精講精練，學生參與，師生互動，從而達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

3.擴大學生的參與度，讓學生主動、快樂而有效的學習，使之成為高效課堂的真正主人

傳統(tǒng)的課堂教學沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是收容器，結(jié)果往往是事倍功半;長期的依賴，學生也習慣了老師的一切代勞。久而久之，傳統(tǒng)的課堂就形成了一種定式:教師就是課堂的霸主，學生就成了做題的機器，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力得不到發(fā)揮，扼殺了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

(1)教師要鼓勵學生勤于動腦、動手，敢于發(fā)言，鼓勵他們不怕說錯、說偏，啟發(fā)他們善于從不同的角度去思考和尋找問題的答案。鼓勵他們說別人不曾說、不敢說的話，讓他們不僅成為知識的享受者、擁有者，更應(yīng)該是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

(2)要給學生提供相對寬松的討論交流機會，使他們能在自由、輕松的氛圍中學習探討。可以采用分組式或同位式，可以允許他們打破座位的界限甚至男女生的界限，讓他們暢所欲言，各抒己見。還要提高學生學以致用的能力，教師要善于引導(dǎo)學生把學到的知識靈活地運用到生活和學習中去。比如閱讀教學，可以讓學生通過感知、領(lǐng)悟、進而學會創(chuàng)造。如仿照課文寫一下結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句子和段落;引導(dǎo)觀察后，可讓其練習一下自然環(huán)境描寫，描摹一下人物肖像，刻畫一下人物心理等等，這些，無疑都是一些有益的嘗試。

課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主陣地。在構(gòu)建高效課堂過程中，要努力挖掘師生雙方的創(chuàng)造潛能，把課堂變成師生共同創(chuàng)造的場所，創(chuàng)新的天地，從而實現(xiàn)課堂的高效率、高效益和高效應(yīng)，最終達到促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的最高目標。

作者單位:江蘇省邳州市邢樓中學