潤物無聲

摘 要:本文旨在論述如何在中職英語教學中有效地滲透情感教育，激發學生的學習興趣，幫助學生增強自主學習的動機，養成良好的學習習慣，從而為學生終身的英語學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞:情感教育 課堂交流 快樂學習

《中等職業學校英語教學大綱》在對中職英語教育的建議中第一點便是關注學生情感態度的發展，教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。這就要求我們把對學生情感態度的培養滲透到英語教學之中。與其他學科領域相比，語言和情感態度的關系更為密切。因此，英語課程在發展學生的情感態度方面發揮著特殊的作用。中職學生學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那么就不可避免地要涉及人際交往和情感態度。

一、注重培養師生情感，鼓勵和感染學生

學校教育活動的主要參與者是教師和學生。教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律己等影響和發展學生的品質，如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育，教師本人有了錯誤也應該學會說:“I’m sorry.”

教師應創造機會和學生交流、溝通，努力走入他們的內心世界，關心愛護學生，耐心幫助學生。“沒有愛就沒有教育”，中職學生大多數成績平平，甚至有人連字母表也不能完整地默寫，這就需要老師耐心細致，降低要求，在課堂上挑一些簡單的問題讓學生回答，對回答得好的學生，別忘了用“Very good!”“Excellent”來表揚;對表現一般的，也可用“Good!”“Well done”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養他們學習英語的興趣;對表現欠佳的，切不可加以斥責和冷嘲熱諷，可以用“It doesn’t matter，just have a try.”“Make it easy”“Try it again”等這類激勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕、緊張的情緒。

二、充分利用教材內容與學生進行情感交流

教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。現在我們使用的中等職業教育課程改革國家規劃新教材十分貼近學生的生活實際和社會實際，這就給老師在課堂上能夠利用教學內容進行情感教育提供了很多便利。

三、讓學生懷著快樂的情緒學習

情感心理學實驗證明，當一個人處在快樂興趣情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景(孟昭蘭)。我們要根據中職學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、全英文影片，隨時隨地取材或根據課文內容創設情境。例如在I laughed till I cried這一單元時，讓學生回憶家庭或童年趣事，寫一篇小故事在課堂上表演出來;在教學Have you ever done a part-time job?這一單元時，讓學生模擬職場，開一個招聘會。同學們喜歡唱歌，我便在上課前讓他們來一首，一曲終了，下課時渙散的心又回到了課堂并自覺進入學習狀態;我還計劃舉辦一場英語卡拉OK比賽，讓他們像明星一樣“Show”一把。此外，我們還可以利用現代信息技術制作多媒體課件，讓學生仿佛身臨其境。這樣的課堂，不但氣氛活躍，使學生學得生動活潑、輕松愉快，又能訓練聽力以及表達能力，真正做到“在做中學”“在學中樂”，還增強了集體合作感，融洽了師生關系。

四、結束語

情感對教學活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯系，是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師，我們應充分認識到，解決情感問題有助于學生潛能的發揮，注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操。正如詩人杜甫所言:隨風潛入夜，潤物細無聲。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，才能為學生終身的英語學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻:

《中等職業學校英語教學大綱》.2009年11月.

作者單位:湖南益陽電子工業學校