從四“點”談語文課堂激趣

摘 要:語文課堂如何激趣?語文教師一要注重自我完善，立足“制高點”;二要加強教材研究，抓準“切入點”;三要重視氛圍營造，點燃“興奮點”;四要促進師生互動，打造“精彩點”。

關鍵詞:制高點 切入點 興奮點 精彩點

本人從事語文教學十多年，對在課堂上如何激發學生學習的興趣進行了長期的思考和研究，現不揣愚昧，談幾點心得，敬請各位同仁指正。

一、注重自我完善，立足“制高點”

博觀而約取，厚積而薄發。——蘇軾

特級教師于漪有一句名言:“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花;而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”語文教師應當具備“火把”“陽光”，具備一定的語文素質和水平，立足課堂“制高點”，才能有效主導課堂教學。

古人云:“鍋里有，碗不空”。要想教好語文，我們語文教師應具備哪些素質呢?語言是人類的交際工具和思維工具，語文教師應當具有很強的表達能力、寫作能力;作為一名語文教師必須有“教育學科類”知識，有正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等;語文是一門綜合性很強的學科，聽說讀寫、琴棋書畫、天文地理、世態萬象，無所不包，無所不容，語文教師還應了解歷史、地理、物理、化學等學科知識。

語文教師要主動地自我教育，使自己形成崇高的個體人格，具備深厚的知識底蘊和扎實的業務基本功。這樣才能以自己的良好個性和獨特魅力吸引學生，才能在課堂上厚積薄發，旁征博引，引導學生興趣盎然地在知識的海洋里暢快遨游，引領學生在科學的殿堂里一路探秘，進入發幽探微的精彩而又真實的境界。

二、加強教材研究，抓準“切入點”

風乍起，吹皺一池春水。——馮延巳

筆者看到許多同事總是害怕錯過了某些內容會影響學生的學習效果，擔心試卷上就是自己忽略的內容，于是便盡量把內容講得多一些、全面一些，甚至還綜合手中的教學參考資料增添一些內容，這種貪多求全、面面俱到的做法反而“面面”不到位，令課堂效益降低，教師忙著講內容，學生忙于記筆記，還談什么激發學生興趣。

新課改實施以來，“用教材教”還是“教教材”一直是大家關注的話題。著名教育家葉圣陶早已說過，教材只是一個例子。教者不能拘泥于教材的內容，畫地為牢，墨守成規，而要注重對教材的靈活處理。教者要根據確定的重難點，靈活處理教材，選準課堂教學的“切入點”。

三、重視氛圍營造，點燃“興奮點”

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。——杜甫

梁啟超說過:“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量磁便引多大分量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。”語文課要點燃學生的“興奮點”，讓他們笑，就得開心;讓他們怒，就得義憤填膺;讓他們哀，就得哀思如潮，其宗旨是讓他們“情動”，情動才會直抒胸臆，踴躍參與，積極討論問題，加深文本理解。

如何使學生“情動”，如何點燃學生的“興奮點”?德國教育家第斯多惠認為，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我認為“喚醒”這個詞用得好，喚醒，常用作比喻，有使之覺醒之意。教授朱自清《背影》一課時，我先運用一組汶川地震時父母保護子女的親情圖片，精心創設情境，營造氛圍，導入課題，使學生先感受到那一份份濃得沉重的親情，心靈受到觸動，然后品讀文章最后一節“父親的信”那段文字，請學生談感受，在學生感動、抒情之后，引入對本文的學習。于漪老師是我國當代著名的語文教育家，她說:“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”

四、促進師生互動，打造“精彩點”

濃綠萬枝紅一點，動人春色不需多。——王安石

語文課，打造精彩才是出路。曾有人說過:任何精彩的語文課都是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的撞擊中生長出來的。我們就是要利用這些“縫隙”“撞擊”生成課堂的精彩，利用師生互動促成“精彩點”。

“文似看山不喜平”，語文課也應當跌宕起伏，從而讓學生隨意注意與不隨意注意有機結合。我們何不精心打造少許，哪怕一兩個“精彩點”，讓學生在有起有伏的課堂中感受語文魅力，步入文學妙境呢?

興趣是最好的老師，要讓學生對語文學習“樂此不疲”，課堂激趣必不可少。阿基米德說過:給我一個支點，我就能撬起整個地球。尋找語文課堂激趣的“支點”，我愿與各位同仁共同努力。

參考文獻:

[1]《特級教師授課實錄》.江蘇教育出版社，1996版.

[2]于漪.《于漪語文教學課堂結構精析》.《于漪語文教育論集》.

作者單位:江蘇省寶應縣望直港鎮中心初中