淺談中等職業(yè)學校學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)

摘 要:近年來中等職業(yè)教育面臨著一些新形勢，尤其是“兩高”擴招后，中職語文教學生源數(shù)量急劇萎縮，生源質(zhì)量迅速下降;社會用人單位的人才需要更趨向于能將知識應用于實踐的具有綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應用型技能型人才，這為中職語文教學提出了更高、更新的要求。中職語文教學要適應新的形勢發(fā)展需要，就必須要加強學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)。

關鍵詞:中職語文教學 創(chuàng)造性個性 素質(zhì)教育 分層教學 求異思維

近幾年，職業(yè)教育大力推行工學結合、頂崗實習等制度，并在制度層面采取措施，改變了以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。那么如何培養(yǎng)中職學校學生的創(chuàng)造性個性呢?筆者在多年的教學實踐中總結后認為:如果學校氣氛較為民主，在課堂教學中不以權威管理學生，鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同的意見，給予學生較多的自由，容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)問題，那么這種教育就有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。傳統(tǒng)教育不僅片面強調(diào)知識傳授而忽視對學生創(chuàng)新能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調(diào)教師的主導性而忽視學生的主體性，這不利于學生創(chuàng)造性個性的養(yǎng)成。在教學過程中，充分調(diào)動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發(fā)展規(guī)律。從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的角度考慮，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培育職業(yè)品質(zhì)，學會認知，學會做事，學會共處，學會合作。從企業(yè)實際需要出發(fā)，加強口語交際活動、語文綜合實踐活動，如加強人際溝通、業(yè)務洽談包括打商務電話等實用技能的培養(yǎng)……眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的。教育家陶行知說:“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”因此在班級管理中關鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神。

2.給學生留有充分的選擇余地。

3.改革考試制度與考試內(nèi)容。

二、注重學生創(chuàng)造個性的塑造

1.保護好奇。

2.解除個體對答錯問題的恐懼心理。

3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

4.重視非邏輯思維能力。

5.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

統(tǒng)一的教學要求加大了教學實施的難度，也壓制了學生的創(chuàng)新能力。學生知識結構和學習興趣不同促成了學習需求和發(fā)展方向的多樣化;有的學生對理論性課程有較濃厚的興趣，但在技能方面比較薄弱;而有的學生對理論性課程興趣較弱，但對動手操作性課程興趣濃厚。要培養(yǎng)中職生的創(chuàng)造性個性，就應針對學生實際分層次進行教學，提高教學質(zhì)量，發(fā)揮學生優(yōu)勢特長，突出學生個性，促進學生成功，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、訓練學生求異思維，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

同一事物，從不同的角度，或不同的人從同一角度，都能看出不同的意境。每個人都應有自己的頭腦，對事物應該有自己獨立的想法。通過發(fā)散式思維、逆向式思維、比較式思維和批判式思維的訓練，引導中職生學會求異思維，對所從事的職業(yè)有新穎、科學的獨特見解，能創(chuàng)造性地分析和解決本專業(yè)中遇到的問題。創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己，以此讓學生形成正確的而又并非相同的世界觀、人生觀，讓學生成為有自己獨特想法的自然、能動的、有思想的、有創(chuàng)造性個性的人。

四、寬嚴有度，平等對待，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

中職生由于知識基礎差，面對專業(yè)課與文化課的壓力更顯得力不從心。這時就更需要“理解寬容”了。理解是為了發(fā)現(xiàn)，理解是座橋，能使心靈相通，教師只有在充分了解學生的基礎上，設身處地理解學生的心理，傾注真情，才能對癥下藥，幫學生解疙瘩，樹信心。而寬容是為了保護，它能給學生舒展心靈的空間，是更高的理解。

《呂氏春秋·誣徒》中寫道:“視徒如己，反己以教，則得教之情也。”意思是教育學生，要設身處地，從學生的實際出發(fā)，為學生著想。因此，平等是人的一種精神需求。師生關系同樣應建立在平等的基礎之上，教師把自己放在與學生平等的地位和學生交流，更能夠加強與學生思想上的溝通，幫助學生提高辨別是非曲直的能力，幫助他們釋放心理壓力，發(fā)展個性特長。中職生思維活躍，興趣較廣泛，教師應因勢利導，尊重學生良好的興趣選擇。教育家福祿培爾說過:“一切專斷的、命令的、絕對和干涉的教育、教學和訓練都是起毀滅、阻撓和破壞作用的。”發(fā)揚在民主，平等的氛圍內(nèi)欣賞學生的優(yōu)點。實踐證明:唯有如此，學生才能成長為有獨立和創(chuàng)造性個性的個體。

五、篩選社會信息、創(chuàng)建校園文化，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

中職生每天從廣播、電視、報紙、書刊等大眾傳播媒介獲取大量的社會信息，其中有不少關于技術革新、發(fā)明創(chuàng)造方面的內(nèi)容讓學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。校園文化對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，起著非常重要的作用。校園文化往往體現(xiàn)師生的精神面貌，對培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。所以職業(yè)學校應采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術等活動，使中職生在校園文化的創(chuàng)建和熏陶中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

人民教育家陶行知曾提出:要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?解放學生的眼睛，讓他們?nèi)タ?解放學生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`;解放學生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠的意義。

作者單位:瓜州縣職業(yè)教育培訓中心