給學生一片創新的天空

“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”英語教學應如何依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新精神呢?這就要求我們教師努力探求科學的教學方法，盡力為學生提供一個理想的外語學習環境，引導學生主動參與到教學過程中來，讓學生沉浸其中，學會學習，學會創新，并最終解決問題。在優化英語教學過程，培養學生創造能力方面，我主要側重以下幾點:

一、營造民主氛圍，培養創新意識

要想使學生的創造力有所發展必須要有自由而寬容的氛圍。教師在言語、表情、態度等方面都應表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造出一個良好的語言環境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關系。教師還要緊跟時代潮流，不斷地及時充電，努力掌握時代所要求的知識。了解孩子的喜好，能夠跟孩子擁有共同語言，掃除代溝。所以無論在課堂教學過程中還是在課外，我總是努力營造著這種友好的氛圍，并且根據語言點設計一些孩子們所喜歡的游戲。比如在學習farmer，doctor，cook，teacher，engineer等各種職業時，我遵照主動思維訓練法設計了一個做動作猜人物的競賽游戲。運用句型Is this a...?或Are you a...?請一部分學生看卡片運用自己的想象力做出動作，再請另外一部分學生看動作，分析、判斷并搶答。在猜的過程中，一位學生一旦猜對，旁邊的同學就會為之歡呼，這位同學也是興奮不已。而我在這里早已沒有了師長們所慣有的威嚴，宛如他們的伙伴一樣，為猜對的人高呼吶喊，為稍為落后的一隊大聲打氣，隨著他們的喜悲呼吸，融入這一個群體。學生們都大聲地用英語說出他們心中所想的，一個個高舉著手，唯恐輪不到自己。居然有同學撇開圖片做動作，因為沒學過，所以大家苦思冥想也猜不到，原來是他最喜歡的職業——soldier。在這樣一個氛圍里，學生所感受到的是一個自由安全的空間，在這里能夠得到大伙的肯定和鼓勵，不僅學到了自己需要的知識，而且學生的想象力、創造力、觀察力、分析力以及分析判斷能力都得到了綜合的培養和發揮。

二、樹立成功信心，培養創新精神

每一個人或多或少都有創新能力，但往往缺乏創新精神。精神源于動機，培養創新精神，必須激發創新動機，樹立成功信心。教師在教學中應充分考慮學生的知、情、意、行形成的客觀規律，準確地把握不同學生的個性差異。在平時的教學過程中，教師應從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續努力，不要吝嗇說出:Good，not bad，excellent等等的贊揚的詞，教師可讓一些中下層學生上臺表演難度適中的對話、回答一些難度適中的問題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時給予鼓勵表揚。另外，在學生作業本上經常寫些鼓勵性的話。如:書寫有進步;朗讀流利;上課能積極發言;學習有進步，請繼續努力等等，這樣的話能鼓勵學生不斷進步，提高學習英語的自信心。

在一次課堂教學中，我就方位詞in，on，under，behind，beside，between等運用句型Where is...?設計了一個提問的游戲。其中一個學生提問:Where is Miss Xu?其他同學立刻回答，She’s in the classroom.可這位學生卻說:You’re wrong.She’s in the playground.當時一看到他那氣焰高昂的氣勢，我心里有點火，他又調皮搗蛋了。只見他不緊不慢地出示了一張照片，原來是我在操場上給大家喊“加油”這位學生已經能夠用英語設置難題了，我又一喜。轉身肯定了他的答案，并且表揚了他。經這個學生一帶動，班里的學生開始翻書開抽屜找圖片，都力圖在下個問題難倒大家，看到他們那一副積極探索的樣子，我心里高興極了。

三、突出學生主體，培養創新思維

教育家蘇霍姆林斯基說過:“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”突出學生的主體，提倡以學生為學習的主體，承認學生潛伏著極大的由已知轉化為未知的原動力，千方百計鼓勵和培養學生的積極探索精神，主動探索能力，從而養成大膽探索習慣。教學中，我就注意多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生不僅單單停留在理解和掌握所學內容，而且還能利用自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創造性思維，增強創新能力。

在教學What’s your/his/her name?這一語言點時，電視臺正播出《藍貓淘氣3000問》，我據此設置問題，將小小課堂變成了生活大舞臺。當學生看到我從網上下載下來的一張張他們心目中的動畫偶像時，整個課堂都沸騰了，每個同學都主動地、熱切地使用新語言，學生的自學熱情洋溢到了極點。原本我設計出的問題只是簡簡單單地看圖片說姓名，可是學生到最后已經不滿足于此。他們紛紛向我討教地球、花朵、房子、空氣等等的英語單詞，然后給出謎語請同學們來猜，連平時縮在角落里不肯發言的同學也變得雄心勃勃。中間遇上同學語言點出錯，旁邊同學還會急不可待地做出糾正。普普通通的一堂提問名字課，轉眼間成了百科知識問答。我不時被一些同學問得傻眼，被一些同學的突出表現弄得驚喜不已。在這一堂課上，每一個學生都成了金光閃閃的金子。

學生身上蘊藏著豐厚的獨立主動的探索精神，教師要善于觀察，善于思考，找準學生創新求新的支點，運用適合個性和創造性思維的教學方法，一旦激活了相應的思維，學生便會如饑似渴地積極主動地攝取知識，發揮他們的創造才能。讓我們每個老師點燃學生心中智慧的火花，讓創新的快樂，伴隨著學生的學習，讓創新的種子在學生們的心中扎根、發芽、開花、結果。

作者單位:江蘇常州市五星中心小學