新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)思考

新課程改革明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此新課改給師生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也要求教師應(yīng)具備較好的組織教學(xué)和策劃各種活動(dòng)的能力，為學(xué)生營造積極思考的氛圍，教師再把當(dāng)今的先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂，使得數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。

一、教師角色的主動(dòng)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師所要完成的任務(wù)就在于把不變的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的研究。但在新課標(biāo)下，“傳授者”的概念發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)、自我建構(gòu)的過程。面對(duì)課堂中生成的豐富多彩的教學(xué)資源，教師必須擺脫教書匠的角色，把自己變成課堂教學(xué)的反思者與研究者。并且國標(biāo)版教材增加了很多新內(nèi)容，這也需要教師去學(xué)習(xí)、研究。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中時(shí)刻要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題。對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)?！坝脙和难酃饣钣媒滩摹本褪俏以诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)遇到問題的認(rèn)識(shí)。

實(shí)施新課改數(shù)學(xué)教學(xué)，絕不能因教師的準(zhǔn)備不足成為一塊短木。通過我們的互相聽課從而發(fā)現(xiàn)，很多教師的課堂教學(xué)，能給學(xué)生一點(diǎn)推動(dòng)、一點(diǎn)激動(dòng)、一點(diǎn)感動(dòng)，可也存在學(xué)生有一些被動(dòng)甚至懶得動(dòng)，直至最后不動(dòng)。這說明，我們的教師對(duì)新課程改革的實(shí)際準(zhǔn)備還是不足的，對(duì)其落實(shí)在學(xué)科和課堂上的困難是估計(jì)不足的，對(duì)其研究的力度是不足的。如何改變這種被動(dòng)應(yīng)付的局面，如何改變這種有觀念沒行動(dòng)，有認(rèn)識(shí)沒技術(shù)的有心無力的局面，應(yīng)值得我們深思與改進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”課堂是實(shí)施教學(xué)過程的主陣地，學(xué)生接受知識(shí)主要取決于課堂上。教師在課堂上采取合適教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境去學(xué)習(xí)、思考，從而獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，還要求教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。

三、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑，也是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的一種有效手段。開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)。

1.注意形式多樣。如讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近或市中心交通狀況，對(duì)各段時(shí)間內(nèi)各種車輛、行人來往情況進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)，分析、了解信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

2.注意多人合作專題性實(shí)踐活動(dòng)往往是比較繁瑣的事，學(xué)生單個(gè)難以完成，因此，我們應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生互助協(xié)作，共同完成任務(wù)，充分發(fā)揮小組或團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，成功地解決實(shí)際問題。

3.講究多方效益實(shí)踐活動(dòng)不能單純著眼于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的應(yīng)用，還應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大地提高課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)又有助于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如:在講授截一個(gè)幾何體時(shí)，我們引入了多媒體技術(shù)，讓同學(xué)多方位多角度地觀察截面的形狀，使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上掌握了截面的本質(zhì)屬性收到了良好的教學(xué)效果。

五、合理使用教材

《課標(biāo)》指出:學(xué)生教科書，僅僅是學(xué)生可以利用的教學(xué)資源之一。在這一理念指導(dǎo)下，教材不再是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的模仿對(duì)象，它向?qū)W生提供的不再是一種“不容改變”的、定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)具備新的含義。對(duì)學(xué)生而言，教科書是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。在把握教材教學(xué)主旨的前提下適當(dāng)?shù)母膭?dòng)并不會(huì)影響教學(xué)，更適合創(chuàng)設(shè)整個(gè)課堂情境，有利于學(xué)生接受。

總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)教育的新形勢(shì)，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善。作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社.

[2]段娟.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)與啟示.中小學(xué)教材教學(xué).

作者單位:徐州市豐縣常店初級(jí)中學(xué)