如何培養和激發學生在歷史課堂教學中的學習興趣

摘 要:興趣是最好的老師，只有充分激發學生的歷史學習興趣，才能提高歷史教學質量。本文就如何培養和激發學生在歷史課堂教學中的學習興趣進行了論述。

關鍵詞:歷史教學 興趣

興趣是推動學生主動積極地學習的動力，是激發學生創新活力的源泉。孔子說:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”明朝的王陽明也說:“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。可見，不管學習什么，只要懷著強烈的學習興趣，才能學得快，學得好。學習歷史當然也是這樣。所以，針對學生現在的學習興趣和學習主動性不高的問題，激發他們學習興趣是很有必要的。在課堂教學中，有的學生因為學不會而失去了學習興趣，有的學生則陷入茫茫題海，失去了復習的主動權。針對這幾種情況，如何提高學生的學習興趣，有效地提高成績呢?下面我就如何培養和激發同學們在歷史課堂教學中的學習興趣談談在這方面的粗淺體會:

一、結合鄉土史進行教學

學生對自己家鄉的歷史都有著特殊的濃厚的感情。因此在講課時，如果能根據教材內容，適時插入一些涉及家鄉的史事，不但能豐富同學們的知識，增強對家鄉無限熱愛的情感，更能激發他們的學習興趣。這樣不僅提高了學生學習歷史的興趣，同時也激發了學生對家鄉的熱愛。

二、和風俗習慣結合起來

學生對自己家鄉的風俗習慣都比較熟悉，課堂上如果能把歷史知識同風俗習慣結合起來，不但能豐富他們的知識，加深對風俗習慣的了解，同時還能提高他們學習歷史的興趣。

比如講愛國詩人屈原之死就可以和端午節聯系起來。屈原投汨羅江自殺，人們為了紀念他，每年五月初五這一天，就用賽龍舟、吃粽子的方式來紀念他，因為屈原生前不僅寫出了千古名篇《離騷》，更是楚國的誓死忠臣，一心為君。

三、引用有關的對聯

在歷史課堂教學中，引用有關歷史人物和歷史事件的對聯，不但能激起同學們強烈的愛憎感情，更能激發起他們濃厚的學習興趣。例如講《馬關條約》簽訂時，日本的伊藤博文出上聯:“內無相，外無將，不得已玉帛相將。”筆者這時設問:“同學們，你們知道李鴻章是怎樣對的下聯嗎?”學生興致很高，還試著按照對聯的格式對出了下聯。在對學生積極思維充分肯定的基礎上，筆者接著講李鴻章對的下聯:“天難度，地難量，這才是帝王度量。”這是李鴻章的自我解嘲。雖然對子對的工整漂亮，但是由于清政府的腐敗無能，還是簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。

四、結合文學、影視作品講

古人云“文史相通”，引用文學作品是歷史課堂教學中經常使用的手段。不僅《左傳》《戰國策》《史記》《詩經》等具有很高的文學價值，其他一些文學作品也具有可貴的史料價值，如《安史之亂》《走下圣壇的周恩來》《皖南事變》等。事實證明，課堂上引用一些有史料價值的文學作品和一些較好的影視作品，就能為學生描繪出更加具體的歷史場景，再現歷史人物風貌，進而形成準確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發起同學們的學習興趣。但需要明確提出的是，引用文學作品應指出哪些屬于歷史事實，哪些屬于藝術虛構。

五、運用多媒體創設教學德育情境

在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。教師在課堂教學中通過深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

例如在講到西安事變的時候，我先讓學生聽兩首歌:《義勇軍進行曲》和《畢業歌》。然后介紹這兩首歌都是我國著名的作曲家聶耳做的曲，創作于1935年，歌曲反映的就是華北事變后中國面臨亡國滅種的危機和中國人民的愛國和反抗的精神。學生從歌詞和曲調中很快就體會出當時的那種蒼涼又悲壯的情懷。在歷史中，感覺到了那個前輩們對抗外敵的堅強決心和不怕犧牲的大無畏精神。

言語描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點，例如在學習巴黎和會的時候，我們播放了兩段視頻，一個是顧維鈞闡述中國山東主權的片段，還有一個是顧維鈞拒絕簽字的片段，學生看完后深受感染，熱烈鼓掌。在講中國1949年天翻地覆的政局變化，我讓學生看了一系列的紀錄片，通過真實的畫面，感受中國人民為追求真理和和平的渴望和努力。特別是短短幾分鐘的開國大典，學生仿佛也身臨其境，感知和平的來之不易和中國對未來的一種信心，盡管在前進的道路上有很多的曲折，但是這并不是初衷。

綜上所述，課堂教學內容豐富多彩，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人，充滿吸引力。作為老師，應該以提高學生學習歷史的興趣為切入點，多管齊下，針對不同的史實設計出吸引學生的教學方法，來提高他們學習歷史、研究歷史的興趣，從而來提高教學效果。

作者單位:連云港市灌云縣初級中學