淺議地理教學中的心理學教學

“心理學”一詞的英文psychology來源于希臘文，意思是關于靈魂的科學。很難想象，作為“人類靈魂工程師”的教師可以不關注心理學。當心理學與現代醫學都越來越強調人群的心理接受能力時，作為教師則認真思考著如何讓學生在信息源的暗示和刺激下，以最佳的心理狀態去進行學習。在多年地理教學過程中筆者有意識地引入心理教育的內容，收到了理想的教學效果。下面就將教學過程中得到的關于地理教學中的心理學教學的一些思考與感悟呈現出來，敬請廣大同行和專家批評指正。

一、地理教師的心理學素養以及教學方法的運用要符合心理學規律

地理教師的心理學素養以及教學方法運用是否符合心理學規律，也是提高地理教學質量的關鍵。為什么有的地理教師工作非常努力、辛苦，卻收效甚微；而有的教師看似工作輕松。也不額外加重學生負擔，卻成績顯著。這除了與教師的地理學基礎理論是否扎實、教學技能是否嫻熟有關外，與教師是否掌握學生的年齡心理特征和心理活動規律以及教學方法的運用是否符合心理學原則也是密切相關的。如果地理教師能夠運用心理學理論，根據學生學習動機、興趣、激發規律潛移默化地進行學習地理目的的教育，能夠根據學生注意力變化規律巧妙地組織地理教學活動，能夠根據學生思維規律并結合教師自身特點妥善地安排恰當方法掌握知識技能，能夠根據學生的記憶特點和規律有針對性地布置復習和作業，那么，在地理教學活動中遇到的諸多困難，都將迎刃而解。

二、運用心理優勢激發中學生學習地理的積極性

“心理優勢”是心理活動所發揮出來的壓倒一切的力量。人們無論做什么事，只要能樹立起“心理優勢”，明確奮斗目標，并輔助以科學的方法，就能充分調動自身的積極性，發揮潛能，地理教學也不例外。自古以來，人們把“上知天文，下知地理”作為一個人知識淵博的標志。可見，地理的重要性早為人們所認識。事實上，地理知識的應用是十分廣泛的。在社會主義經濟建設中，地理知識的作用更不容忽視，諸如農業生產、城市規劃、工業布局、修筑公路、礦山開采、行軍打仗、水利建設、商業貿易、國際交往、環境保護、居家旅游等等皆離不開地理知識。地理教師在教學中如能掌握、運用“心理優勢”理論，注重培養并不斷強化學生的“心理優勢”，調動其學習地理的積極性，學生就能以極大的學習熱情和興趣全身心地投入到地理學習中去。

從而促進學生自我意識的發展。教師可通過提問、啟動和活躍學生的思維，發揮學生自己的想象力，可增加學生的主體參與意識，強化興奮點，充分釋放他們的大腦潛能。地理課上教師盡量要求學生快速回答，并對學生的發言給以迅速的肯定、否定或補充完善。這樣，能使學生思維活躍、流暢，思維過程加快。學生通過自己動腦分析，得出與書上寫的相同的結構，獲得了成功感和喜悅感，同時，提高了分析能力和應變能力，增強了思維的敏捷性。

三、利用心理學教學滿足學生的審美需要

教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產生美感，在心理上產生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理現象，絕大部分不能被學生直觀感知。因此，更多的要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進行生動形象的描述，清晰準確的表達，使學生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”，使學生陶醉在藝術環境中，讓學生在愉快、輕松的心理狀態下學習知識。這樣，不僅可以加深學生對地理事物的理解。而且也讓學生獲得很好的藝術美的享受。例如：結合教材適當引用一些詩詞、成語、俗語、順口溜等，寓地理知識于藝術享受中，使學生如聞其聲，如臨其境。如運用“天蒼蒼野茫茫，風吹草地見牛羊”的詞句描述內蒙古草原的景觀；引用諺語：“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”生動描繪我國西北部日氣溫變化大；將教學內容編成順口溜“平步青云對流雨，勇攀高峰地形雨，冷暖相間鋒面雨，旋轉急上臺風雨。”幫助學生形象記憶降水類型。此外，在教學實踐中，教師優美的教態、工整的板書、精美的教具、悅耳的語言、簡潔的繪圖同樣也能帶給學生美的享受。

眾所周知：隨著我國中學教育改革的深入進行，廣大地理教學工作者越來越強烈地意識到要不斷優化地理教學，推進改革的深度和廣度，就必須將地理教學與心理學、教育心理學密切融合起來。隨著教學經驗的不斷積累，筆者初步認識到，在教學中利用心理學原理，對培養學生的思維品質有著積極的作用。實踐證明從心理學角度研究地理教學，以提高地理教學質量，是一條富有成效的新路。