談新課標指導下滬教版化學教材的合理使用

摘要：教育觀念、教師角色的轉變是合理使用新教材的關鍵，開闊的視野；豐富的知識，是合理處理新教材的基礎；熟悉新課程標準要求，掌握新教材內容是合理使用新教材的最基本的要求；合理使用探究式教學，提高課堂效率。

關鍵詞：教育觀念 教師角色 探究式教學 合理使用新教材

滬教版化學(初中)教材與人教版老教材相比，變化較大，新教材重點突出了對學生能力的培養，更多地體現探究式學習，淡化了化學學科知識體系的完整性，留給學生的空間更大了。如何合理使用化學新教材，克服傳統教育思想、教學方法和定勢影響，使化學教學全面進入素質教育的軌道，是目前教材教法研究的一大課題。

一、教育觀念、教師角色的轉變是實施新教材的關鍵

新教材的實施，關鍵是教師，難度最大的也是我們教師，如果教師穿著新課程的鞋子，走著傳統方式的老路，必然是對新課程的歪曲。

在化學的教學實踐中，首先要解決好教育觀念、教師角色的轉變問題，教師不應是訓練和灌輸學生的工具，也不應是知識的機械傳遞者，教師在學生學習的道路上，更多的是問題的設計者、探究問題的參與者、結論的共同形成者。

二、開闊的視野，豐富的知識，是合理處理新教材的基礎

新課程需要教師有較廣博的知識作為基礎，具備多方面教學技能，才能避免在教學中平淡無奇，教學手段單調，語言蒼白，才能提高自身的教育教學綜合素質。

三、熟悉新課程標準要求，掌握新教材內容是合理使用新教材最基本的要求

1.化學新課程標準的基本理念

新課程標準與以前的九年義務教育初中化學教學大綱相比，更加完善，更體現了以人為本，以學生發展為本的思想，主要表現在：

(1)新課標注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，學科之間整合性加強，如滬版教材中“食品中的有機化學”一章與生物學知識的聯系就很多。

(2)新課標的內容體現了化學走向社會、走進生活、符合學生的認識特點，重激發學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

(3)新課標注重科學探究，提倡學習方式多樣化，鼓勵將信息技術運用于化學教學中。

(4)新課標注意學科滲透，關注科學技術的新進展和新思想，了解事物之間的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。

2.化學新教材的變化與特點

新教材對化學實驗和反應規律不直接給出結論，如質量守恒定律這樣重要的內容，都是要求師生共同探究進行總結才能形成結論；新教材更貼近學生生活，反映學生認知特點，每個章節的內容都由學生日常見到的事物或現象引入；新教材從學生發展需求出發，增加了新題材、新科技成果圖片，有利于激發學生的學習興趣；新教材的節后練習比老教材減少了很多，但增加不少實踐活動和小論文寫作。

四、合理使用探究式教學，提高課堂效率是合理使用新教材的目的

探究式教學不在某個知識點的獲取，它是通過學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，通過培養學生的主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的習慣，使學生成為具有創新意識、科研意識等綜合素質得到全面提高，即達到了“授人以魚，不如授人以漁”的效果。在教學過程中應表現出前慢后快的變化，實際上是能夠圓滿地完成教育教學任務。

新教材的使用給我們教師產生了很強的沖擊波，也給我們帶來了新的挑戰和機遇。在教學中應不斷探索和總結，結合傳統的行之有效的教學方法，化學教育教學質量和學生的綜合素質是能得到提高的。