淺析利用多媒體課件輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受的信息不再是單一的語意和書面符號(hào)，而是集圖形、聲音、動(dòng)畫、色彩等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，這更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、拓展與創(chuàng)新。經(jīng)數(shù)十年的教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)若將這一新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以有效提高個(gè)人的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。在此，下面就本人在利用多媒體輔助教學(xué)中的作用談點(diǎn)粗淺體會(huì)和看法。

一、利用多媒體課件教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。多媒體課件是以計(jì)算機(jī)為主要工具，運(yùn)用投影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、電于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“軸對(duì)稱”概念的教學(xué)中，可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象，學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

二、利用多媒體課件教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概念理解與問題求解，哪一樣也離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。然而在以教師為中心的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的參與是有限的。在教學(xué)研究中，數(shù)學(xué)家在“做”數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在聽數(shù)學(xué)，這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。它不僅涉及到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的方式是否有效，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性，還涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)能否有助于建立學(xué)生學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)觀和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、利用多媒體課件教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡時(shí)，通過畫板上的動(dòng)畫演示，再跟蹤點(diǎn)的軌跡，即刻在投影出軌跡圖形。這樣，學(xué)生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問題的方法。

另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在版面的四周布置幾束漂亮的小花，調(diào)劑課堂氣氛。

四、利用多媒體課件教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力

多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如：在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y=ax²+bx+c系數(shù)，對(duì)其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出二次項(xiàng)系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。這樣的教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想和方法，其功效是傳統(tǒng)的語言描述與原始的黑板演示不可達(dá)到的。

總之，多媒體課件教學(xué)雖能給數(shù)學(xué)教學(xué)注入強(qiáng)勁的活力，但不是關(guān)鍵的因素，起決定作用的還是教師。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律，使用不當(dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律，就會(huì)事倍功半，減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的能力。因而只有合理運(yùn)用，做好各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，才能更好地發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。