小學生數學作業有效評價的嘗試

怎樣使數學評價豐富起來，真正達到激發學生學習數學的興趣呢?在加強和其他學科的聯系后，我想到了作文教學中的批語，富有激情的語言足以能拉近學生與老師的距離，激發孩子向上、向上、再向上的欲望，于是我想到借鑒作文評語，人文情懷評價，改變數學教學的評價結構，著力對作業評價方式進行初步嘗試。

一、批語點撥。誘導思考

教師的批語，不僅要反映學生解題的正誤，而且要對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，當學生在作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可在錯誤處作出記號，運用批語進行點撥，引導學生自己去思考、去訂正。例如：3千克50克=3.05克，批語：請你仔細觀察前后單位，再與3千克50克=?千克進行比較，你能發現什么嗎?又如：707平方厘米=7.07平方米，批語：想一想，1平方米=?平方厘米或1平方米=?平方分米=?平方厘米。這樣學生就可以根據批語去尋找正確的答案，訂正錯誤，同時也由此刺激而留下深刻的印象。利用批語適當給予啟發，不僅能拓寬學生思路，培養學生自主學習的能力，而且能開發學生的潛能，激活創新意識。如在做應用題及求組合圖形面積計算時，許多題目有多種解法，教師根據學生的解法運用批語鼓勵學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢，開拓思路，使學生靈活解答數學問題很有必要。比如：“你很聰明，方法正確，你還能想出其他的方法嗎?”“解的巧，方法妙”“你的方法真好，連老師也沒有考慮到”等批語來肯定有獨特見解的學生，鼓勵他們敢于標新立異，探索思考。

二、批語指導，培養習慣

學生作業中出現錯誤，除了對知識沒有真正理解掌握外，大多數學生是由態度的不認真，習慣差，缺乏責任心等因素造成。所以，培養學生良好習慣相當重要，它使人終身受益。作為教師，我覺得不僅要教給學生知識，更主要的在于指導學生去掌握獲取知識的方法，養成良好的學習習慣。小學生正處在人生中最頑皮，最活潑的階段，粗心大意，出現失誤也是這一階段的一大特點，潦草或這樣那樣的錯誤都是在所難免的。如果教師在作業批語中經常一個“大叉”，寫上“差”，“你太不認真了”，“你太不用心了”等否定詞語，就會傷害他們的自尊心，挫傷他們學習的積極性，從而造成學生更加不認真做作業的后果。為此，教師在作業批改中要注意方法，對癥下藥。如在數學作業中，學生常因為馬虎抄錯一個數(如3.14抄成31.4或落下小數點)，抄錯一個符號(“+”抄成“-”)，正負數運算中遺漏“負號”等，導致整個題目做錯。我就寫一些帶有童趣的批語，像“你怎把3.14抄成31.4，那3.14不是要對你有意見嗎?”“你怎么把十抄成一，越加越少那不是成笑話了嗎?”“如果一個人的身高1.6米，你落了小數點就成了16米，那可要5層樓那么高，怎么辦呢?”等用來保護學生自尊心，讓他們改掉粗心馬虎的壞習慣。逐漸使他們養成良好的習慣。

實踐證明，數學作業批改中使用評語，可以彌補“√”，“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業。有利于啟發學生開動腦筋，培養創新思維，有利于幫助學生尋求疑問，改正錯誤，保護學生的學習積極性；有利于師生間的情感交流；有利于學生養成良好習慣，提高數學作業的質量。