淺談多媒體技術在服裝專業教學中的應用

21世紀人類已進入了網絡時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，已廣泛應用于教育教學的各個領域。使我們的教育教學由原來傳統的“教師、書本、粉筆、黑板”那種枯燥無味的課堂教學走向融“聲、圖、文”于一體的生動活潑的“屏幕教學”，向創新型教育教學的發展邁出了堅實的步伐。就服裝專業教學而言，要適應現代社會的發展和需求，就必須更新教學觀念，改革教學方法，利用現代信息技術的優勢，把以計算機及網絡技術為核心的現代信息技術作為促進服裝專業教學改革的工具，從而促成傳統的以教師為中心的教學模式的根本性變革，提高教師的教學質量和效率，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

一、創設情境，意在激發

將多媒體信息技術融于服裝的課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種生動的問題情境，將抽象的服裝知識變成直觀、具體、生動形象的情境，讓學生“身臨其境”、“靜觀其變”，點燃他們的好奇之火，喚起他們的求知欲望，激發他們的學習興趣，使他們產生強烈的“我要學，我想學”的心理需求，調動學生的各種感官參與，激發學習動機和興趣。通過教學實踐發現，形象直觀的多媒體教學非常有助于學生對服裝概念的理解和解題方法的掌握。

據統計絕大部分的學生通過學習沒有成功的體驗。信息技術與服裝專業教學的整合是一種全方位的整合，即將信息技術充分融合到服裝專業教學的各個環節中，包括服裝設計、服裝制圖、服裝材料、服裝工業化生產、服裝營銷等，這樣就增加了學生取得成功的機會。多媒體作為一種現代教育技術，它的優越性主要表現在直觀的形容和雙向交互功能，它不受時空限制，能夠在較短的時間內獲得最大信息量。

二、動靜結合，意在揭示

在過去的傳統教學中，由于受到教學條件的限制，教學內容只能由教師靜態地展現給學生，缺少運動變化，不利于集中學生的注意力，也不利于學生的觀察和理解。在多媒體設計與制作中，利用平臺技術，動態地構造一些對象的發生和變化過程，把“靜、動、畫”和“聲、圖、文”有機結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態知識動態化，顯得直觀、生動，對學生的認識、理解具有不可替代的作用，使學生從事物的運動變化中自己發現規律，探尋結論，使學生學得主動，有效地加深對服裝知識的掌握。服裝的流行包括構成服裝三要素的款式的流行、色彩的流行和面料的流行。服裝的最高價值首先取決于時間，處于流行時期的服裝不僅能夠價值倍增并且能夠引導時尚巔峰。但是假如學生整天坐在教室里不了解網絡信息，這樣就對流行趨勢了解甚少，甚至漠不關心。為了幫助學生建立服裝流行趨勢的觀念，培養學生對流行趨勢的判斷和分析，在服裝教學中可以多借助國際互聯網上的信息資源，下載有關服裝流行趨勢的信息。比如有關今年本季設計主題的最新提案，色彩的預測，面料的開發等等，以及有關最新流行趨勢的主題品牌發布會，這樣能夠激發學生的設計靈感，對學生在今后的服裝設計工作中有很大幫助。實踐證明，這樣的教學，往往是效果顯著的。這樣一來我們利用計算機教學，使學生學得輕松，學得快樂，真正體現了教與學融為一體。由此可見，信息技術恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望。

三、化難為易，意在激勵

新課程強調培養學生的動手能力。新教育也關注服裝知識的實際意義和實用價值，培養學生解決實際問題的意識和能力。所以應用多媒體技術制作服裝課件，可以讓學生通過課件的直觀顯示及變化功能化難為易，有效地提高大多服裝生的服裝學習水平和能力，讓學生重新樹立學好服裝的信心。

傳統的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規范，而多媒體教學通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

總之，在服裝教學過程中，充分運用多媒體技術這一教學方式，能將傳統的課堂教學方式與現代教學媒體有機的聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能。多媒體技術具有視聽結合、手眼并用、生動形象、不受時空限制等特點，所以在服裝教學中充分發揮多媒體優勢，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，激發學生的學習興趣，有利于學生對服裝教學內容的理解和掌握，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解，把教師從繁雜的絮絮叨叨的講解中解放出來。作為一名服裝教師在教學中應善于運用多媒體技術，展示服裝教學情景與過程，激發學生的興趣，調動他們的主動性和積極性，引導學生從多方面去思考問題，優化課堂教學環節，創設和諧的課堂氛圍。